Lengua y Gramática Inglesa IV

Objetivos 

• Familiarizarse con diversos géneros discursivos de relevancia para profesionales de la lengua (ensayos, artículos de revistas profesionales, novelas, libros de texto, libros de investigación, etc); 

• Consolidar su percepción de los recursos del texto escrito (coherencia, cohesión, nivel de lengua, estilo, registro del idioma, intertextualidad, paratextualidad) en distintos tipos de texto y pueda así enriquecer su análisis de estos textos;

• Observar el funcionamiento de los sistemas gramaticales y léxicos tanto en su forma convencional como en su forma experimental para crear nuevos significados en contextos específicos; 

• Desarrollar su percepción del discurso humorístico: el uso de la ironía y el sarcasmo, los juegos de palabras, el doble sentido, los cambios de entonación, acento y registro, el uso de homófonos y las alusiones a aspectos culturales de los países de habla inglesa, el discurso políticamente correcto e incorrecto y el lenguaje tabú; 

• Reflexionar sobre las diferencias lingüísticas de registro y estilo según el contexto de la situación; 

• Desarrollar sus habilidades para el uso de metáforas conceptuales como ejes organizadores del discurso;

• Reconocer las distintas variedades dialectales de la lengua según el usuario; 

• Desarrollar sus destrezas en el análisis y la producción de la lengua escrita a través de la exploración del discurso, de las variedades situacionales, dialectales, sociales y culturales de la lengua, y de las características estilísticas como registro, colocación de palabras, connotación, denotación y tono;

• Reflexionar sobre sus propios errores y los errores de sus pares y sean capaces de autocorregirse y ayudar en la eliminación de los errores de sus pares; 

• Desarrollar su habilidad en el manejo de la convenciones de la escritura académica para la redacción de dossiers, informes y monografías de investigación; 

• Desarrollar sus destrezas receptivas en video, audio y comprensión de la lengua oral; 

• Familiarizarse con un amplio espectro de variedades regionales y sociales del inglés.

Contenidos Mínimos

• Estudio y redacción de ensayos de más de mil palabras. La estructura del ensayo.

• Conectores oracionales. Estructura del párrafo. El ensayo descriptivo. Ensayo argumentativo. El ensayo persuasivo. El ensayo narrativo. El ensayo Expositivo. 

• Campos léxicos. Estudio de vocabulario específico estructurado en campos léxicos.

• Expresiones típicas de la lengua “idiums”, “Collocations”

• Estudio y aplicación de la paráfrasis.

Historia Norteamericana

Objetivos 

• Afianzar el desarrollo de lecturas analíticas, interpretaciones y argumentaciones, planteos de hipótesis explicativas, inferencias lógicas y relaciones de causalidad. 

•  Manejar adecuadamente los recursos bibliográficos y generar proyectos de investigación.  desarrollen una conciencia crítica de los imaginarios sociales construidos por la cultura estudiada y la propia. 

•  Adquirir nociones sobre corrientes historiográficas y su relevancia en la construcción de enfoques interpretativos.

• Estudiar problemáticas que se prestan para introducir una dimensión comparativa como por ejemplo la construcción de una identidad nacional post-colonial, la 43 expansión territorial, la inmigración, y el multiculturalismo. 

• Establecer un marco con los objetivos de literatura norteamericana.

 Contenidos Mínimos 

• El período colonial. Estructura política, social y económica de las colonias inglesas.  Las culturas amerindias y la esclavitud. Mercantilismo. Ruptura e Independencia. 

• La Constitución Nacional. El surgimiento de los partidos políticos y expansión del sufragio. Expansión territorial y crisis seccional. Guerra Civil y Reconstrucción.  Revolución Industrial. Urbanización e Inmigración. Movimientos obreros. 

• Reforma : el Progresivismo. Imperialismo. Relaciones con América Latina. Intervención en la Primera Guerra Mundial.  La gran transformación de los años 20. Causas y consecuencias de la Gran Depresión. Segunda Guerra Mundial y Guerra Fría.  La lucha por los derechos civiles de la población afro-americana y los movimientos de los años 60. Expansión económica en la posguerra y hegemonía global.

• Literatura Inglesa I Objetivos Generales Que los futuros docentes:  se acerquen a las expresiones literarias del medioevo y del renacimiento inglés, para desarrollar su interés por la lectura en general. 45  conozcan y usen la terminología literaria indispensable para analizar los textos de los períodos antes mencionados. Contenidos mínimos  Terminología literaria  Poesía lírica medieval y/o renacentista  Narrativa medieval y/o renacentista  Teatro medieval y/o renacentista 

Literatura Norteamericana

Objetivos 

• Desarrollar la capacidad de formular pensamientos propios sobre los textos, fundamentando las ideas mediante citas tomadas de los mismos.

• Reconocer y analizar los recursos literarios de cada texto.

• Desarrollar una mayor comprensión de la cultura norteamericana a través de su literatura.

• Disfrutar de la lectura, al igual que de la discusión y el análisis.

• Utilizar una terminología apropiada para el debate literario.

• Ejercitar la presentación lógica y coherente de ideas tanto en los ensayos literarios como en las discusiones durante la clase.

• Desarrollar estrategias que les permitan en un futuro realizar un análisis propio de los textos literarios que quieran implementar en sus propias producciones.

• Reflexionar sobre los aportes de este espacio curricular para su futura práctica docente.

Contenidos Mínimo

• Lo supernatural en la literatura norteamericana.

• T odorov , T (1980). Introducción a la Literatura Fantástica. Paidós.

• El género gótico y fantástico con sus principales características. Problematización de la cuestión de la identidad y la alteridad, las heterotopías, la frontera entre lo racional y lo irracional como espacio liminal, lo abyecto y lo ominoso, y el rol de la religión – especialmente el puritanismo – en torno a la construcción de la otredad. Análisis de  obras pertenecientes a diversos movimientos de la literatura norteamericana. Los textos elegidos corresponden al período 1835- 1999

• Procesos socio-históricos que actuaron sobre el imaginario norteamericano:

• El “Mayflower Compact” y la Declaración de Independencia. Modelos de sociedad e individuo que subyacen. El puritanismo: individualismo, maniqueísmo, intolerancia y sentimiento de “ser elegido”. La cuestión de “ser americano”. El mito del sueño americano. La inmigración. Los EEUU: ¿un crisol de razas? Las problemáticas de las minorías en los EEUU. La cuestión Afro-americana: el “inmigrante indeleble”. La obsesión de la gota de sangre. El norte versus el sur. La Guerra Civil: una herida abierta. Nociones románticas acerca del sur. La mujer sureña. El sur: feudalismo y lazos fuertes con el pasado. La expansión hacia el Oeste. La frontera como heterotopía.

• Aspectos particulares de la literatura norteamericana: El sueño americano, la herencia puritana, la influencia de la frontera y la problemática sureña en la literatura de los Estados Unidos. Fenómenos literarios propios. La novela versus el romance: Definición de Hawthorne. El héroe norteamericano: rebeldía y escapismo. “Initiation” y “Denitiation”. Una literatura de contrastes y oposiciones.

• De los espacios otros: las heterotopías y las hostilidades. Del romanticismo al realismo: La conformación identitaria del ‘yo’ norteamericano y sus letras. El romanticismo: el ‘Yo’ en la naturaleza y la naturaleza del ‘Yo’. El gótico y las heterotopías. El transcendentalismo: La alteridad contenida en el ‘Yo’. La “Autoconfianza” y la “Superalma”. El realismo: El ‘Yo’ verosímil. El naturalismo: el ‘Yo’ determinado.

• Teorías críticas que apoyarán el análisis:

• Teorías focalizadas en el texto: La narratología. La Nueva Crítica. Teorías focalizadas en el lector y los procesos cognitivos-psicológicos: La crítica del lector-respuesta. La crítica psicoanalítica.

• Textos literarios a analizar en clase:

• Nathaniel Hawthorne, Young Goodman Brown (1835) Edgar Allan Poe, The fall of the house of Usher (1839) Charlotte Perkins Gilman, The yellow wallpaper (1892)

• De fantasmas, monstruos y otros: Lo abyecto y lo ominoso.

• El modernismo: El modernismo: la identidad en jaque. La alienación y la fragmentación del ‘Yo’. El posmodernismo: Identidades híbridas. La historiografía y la metaficción. La literatura afroamericana: Sus orígenes. La narrativa de esclavos. Los escritores afroamericanos post guerra civil. El Renacimiento de Harlem. Las literaturas multiculturales: Identidades nómades y liminalidad en las literaturas multiculturales de los Estados Unidos.

• Teorías focalizadas en aspectos socio-históricos: Crítica Marxista. Crítica Afro- Americana. Postcolonialismo. Teorías post-estructuralistas: La crítica feminista. La crítica Queer.

• Textos literarios a analizar en clase:

• • Henry James, The beast in the jungle (1903) Flannery O’Connor, A good man is hard to find (1953) Harper Lee, To kill a mockingbird (1960)

  • Toni Morrison, Beloved (1987)

  • Jhumpa Lahiri, The blessed house (1999)

• Texto cinematográfico a analizar en clase:
  Big fish (Dir. Tim Burton, USA, 2003) 

• AUTORES Y OBRAS A ANALIZAR:
  

  • Nathaniel Hawthorne:Young Goodman Brown

  • Edgar Allan Poe: The fall of the house of Usher

  • Charlotte Perkins Gilman: The yellow wallpaper

  • Dir. Tim Burton: Big fish

  • Henry James:The beast in the jungle

  • Flannery O’Connor: A good man is hard to find

  • Harper Lee:To kill a mockingbird

  • Toni Morrison: Beloved  

  • Jhumpa Lahiri: The blessed house

Shakespeare I

Objetivos 

• Conocer al máximo exponente de la literatura en idioma inglés de todos los tiempos, William Shakespeare, por medio de un análisis profundo de sus obras,  

• Adquirir conocimientos sobre la poesía del renacimiento, el origen del verso blanco, y el contexto histórico en la era isabelina.

Contenidos Mínimos 

• La época Isabelina. Característica socio económicas del momento. Vestimenta, códigos de vestimenta. La moda Isabelina. Alimentos y cultura culinaria. Los problemas políticos. Legitimidad de los Tudors. La reforma. Estudio comparado del catolicismo y el protestantismo inglés. 

• Vida y obra de W. Shakespeare. 

• Teoría literaria. Origen de los sonetos. El verso blanco. Rima y métrica en el verso blanco. Comparación de los sonetos de Petrarca y los sonetos de Shakespeare. Lectura, análisis e interpretación de los sonetos de Shakespeare. Su secuencia narrativa, distintas interpretaciones.

Shakespeare II

Objetivos 

• Conocer el máximo exponente de la literatura en idioma inglés de todos los tiempos, William Shakespeare, por medio de un análisis profundo de sus obras.

• Adquirir conocimientos sobre la semiología del teatro, la tradición del teatro clásico greco-latino, el teatro del medioevo y renacimiento inglés. 

• Analizar la producción teatral de comedias, dramas y obras históricas de Shakespeare.

Contenidos Mínimos 

• Semiología del teatro.

• La tradición del teatro clásico greco-romano.

• La Poética de Aristóteles y la clasificación de los géneros dramáticos.

• El teatro aristotélico en Shakespeare.

• El teatro medieval inglés  William Shakespeare. 
  

• Lectura y análisis literario de: 

• “ Hamlet”, “Romeo y Julieta”, “ El Mercader de Venecia”, “Macbeth”, “Otelo”, “Julio Cesar”.

• En todos los casos se verá la estructura interna y externa de la obra, sus fuentes, construcción de los personajes y su psicología, argumento, temas primarios y secundarios.

Literatura Inglesa III

Objetivos:

• Desarrollar el gusto por la literatura.

• Profundizar sus hábitos de lectura.

• Reflexionar acerca de la literatura como producción cultural del hombre y su inserción en la problemática de la época en que vive.

• Continúar y mejorar su desarrollo del aprendizaje de la lengua inglesa para lograr excelencia en la comprensión y el uso del idioma en la tarea docente y en el desarrollo profesional.

• Amplíar su capacidad de trabajar en colaboración con sus pares, la autonomía del aprendizaje y la responsabilidad individual frente a la tarea.

• Desarrollar el uso creativo de la lengua en su análisis de los textos y en su redacción de las tareas académicas pertinentes: ensayos, trabajos prácticos, resúmenes.

• Familizarse con el panorama general de la literatura contemporánea en inglés que abarca los siglos XX y XXI.

• Desarrollar sus conocimientos sobre los movimientos literarios del Realismo, el Naturalismo, el Simbolismo y el Modernismo, así como sobre la condición postmoderna y la problemática postcolonial.

• Familiarizarse con las principales escuelas de teoría literaria del siglo XX y XXI.

• Conozca el marco histórico y social en el que se insertan los textos a estudiar.

• Formular ideas propias sobre el texto, y aprender a fundamentarlas utilizando citas que provengan del mismo texto.

• Adquir  y desarrollar el vocabulario crítico y la teoría literaria para la discusión de los textos.

• Presentar lógica, coherente y organizadamente presentaciones orales y ensayos literarios.

• Establecer conexiones entre el entorno histórico-social y filosófico y la obra literaria.

• Establecer relaciones entre la literatura y otras expresiones artísticas dentro de los movimientos estudiados.

• Adquirir las herramientas necesarias para la elaboración de trabajos prácticos sobre la base de textos estudiados en clase.

• Desarrollar una capacidad crítica e independiente para el análisis de los textos literarios a tratar en clase.

Contenidos Mínimos

•  El Modernismo:

•  Joseph Conrad, Heart of Darkness (1902). Los marcos narrativos. El simbolismo. El imperialismo y el colonialismo.

•  James Joyce, Dubliners (1914): “The Sisters”, “Araby”, “Eveline”, “Clay”, “A Painful Case”, “The Dead”. Organización de los cuentos breves. Dublín como “centro de la parálisis”. Contexto histórico, social y económico de los cuentos breves. El nacionalismo, el unionismo y el catolicismo. El Naturalismo, el Realismo y el Simbolismo. La epifanía como principio estructurante de los cuentos breves. Punto de vista y focalización.

• Virginia Woolf, Mrs. Dalloway (1925): El fluir de la conciencia. El monólogo interior directo e indirecto. El estilo indirecto libre. Montaje de tiempo y lugar. Multiperspectivismo. Urbanidad y la novela modernista. Intertextualidad: referencias a Mrs Dalloway en la obra The Hours, de Michael Cunningham (1998). La mujer en las primeras décadas del siglo XX. Marco teórico: el Feminismo.

• T.S. Eliot, “The Waste Land” (1922): El texto como poema modernista. Fragmentación, yuxtaposición y collage. Los mitos como elementos unificadores en el poema. Lo monológico y lo dialógico en el poema: fuerzas centrífugas y centrípetas. La heteroglosia: “The Waste Land” como poema polifónico. “Vers Libre”. La poesía de Eliot en relación a su poética: “Tradition and the Individual Talent”, “Ulysses: Order and Myth”. Intertextualidad. El correlato objetivo. Marco teórico: la escuela de Mikhail Bakhtin. 
  El Postmodernismo.

• Jean Rhys, Wide Sargasso Sea (1966): Características principales del postmodernismo. La condición postmoderna. Niveles narrativos. Ficción y metaficción. La muerte del autor. El problema de la autoría. El concepto de mise-en- abyme. El texto como creación del lector. Intertextualidad con Jane Eyre. Punto de vista. Focalización. La re-escritura. El imperio contra ataca Marco teórico: el Estructuralismo y el Post-estructuralismo.

•  Michael Cunningham. The Hours (1998). Características principales del postmodernismo. La condición postmoderna. El arte pop, el pastiche, el collage. Niveles narrativos. Ficción y metaficción. La muerte del autor. El problema de la autoría. El concepto de mise-en-abyme. El texto como creación del lector. Intertextualidad con Mrs Dalloway. La re-escritura. El imperio contra ataca. Marco teórico: el Estructuralismo y el Post-estructuralismo.

• El Poscolonialismo.

• Arundhati Roy, The God of Small Things (1997). Colonialismo y postcolonialismo. Contexto social e histórico de la novela. Identidad y mímica. Lenguaje y poder: el inglés como instrumento de opresión y como forma de liberación. Simbolismo. Intertextualidad. Anglofilia y nacionalismo. Subjetividad y otredad. Marco Teórico: el Postcolonialismo.

Taller de Tesina de Investigación  

Objetivos:

• Configurarse como sujeto activo de su propio aprendizaje.

• Adquirir las competencias necesarias para elaborar el diseño de su trabajo final, cuya definición y elaboración comenzará en simultáneo con el inicio del taller

• Familiarizarse con el trabajo grupal, sustentado en procesos relacionales y comunicacionales que posibilitan la generación de producciones específicas a partir de la vinculación e integración de los contenidos teórico-prácticos de las distintas áreas curriculares 

• Formular, a partir del planteo inicial de distintos problemas, una propuesta teóricamente clara y metodológicamente coherente para la realización del trabajo final 

• Comprender los fundamentos y utilidad de los diferentes tipos de diseño. 

• Seleccionar el diseño del trabajo final más adecuado al problema planteado y los objetivos.  Aplicar elementos del planeamiento estratégico, la epidemiología y la metodología de la investigación en la elaboración del diseño de la propuesta del trabajo final.

• Desarrollar los distintos pasos metodológicos de cada diseño.  Identificar y manejar sistemas de búsqueda bibliográfica, sistemas de registro y base de datos. 

• Aplicar los principios básicos de la redacción y estilo de trabajos científicos y aspectos referidos a su estructura formal. 

Contenidos Mínimos: 

• Delimitación del estudio y recorte de un problema suficientemente diferenciado de un área temática. Formulación del problema central y de los problemas conexos. Explicitación de la relevancia del problema escogido respecto del campo de las lenguas modernas y/o de la práctica profesional.

• Estado de conocimiento del problema: investigación de antecedentes y bibliográfica. Formulación del marco teórico: definición de los conceptos centrales del estudio. Examen y discusión de los supuestos teóricos que estos evocan y de los cuerpos teóricos en los que se inserta el problema. 

• Formulación de objetivos centrales y secundarios (contemplar no solo los objetivos referidos a la generación de conocimientos por los conocimientos mismos sino también, cuando resulte atingente, aquellos referidos a la generación de conocimientos orientados a la intervención profesional ).

• Diseño de la estrategia general: toma de decisiones acerca del tipo de diseño; acerca del universo y las unidades de análisis (tipos de unidades de análisis); acerca de la selección de los casos (tipos de muestreo); acerca del rol del investigador, según tipo de diseño. Identificación de dimensiones variables, indicadores. Diseño de los procedimientos. Toma de decisiones acerca de los procedimientos mediante los cuales se recolectarán los datos; análisis de los contextos de aplicación de dichos procedimientos (determinación de los tiempos, espacios y demás recursos de ejecución). 

• Diseño de los instrumentos mediante los cuales se producirán y registrarán los datos. Confección de un plan de tratamiento y análisis de los datos recolectados. 

• El proceso de la investigación científica. - Partes de un trabajo científico. - Tipologías. Niveles de investigación. - La estructura lógica y el diseño metodológico. - Relación entre teoría, objetivos, hipótesis y diseño. 

• Etapas y desarrollo del trabajo final.

• La producción final del Taller, será el diseño del trabajo final de la carrera. Delimitación del estudio y recorte de un problema suficientemente diferenciado de un área temática. Formulación del problema central y de los problemas conexos. Explicitación de la relevancia del problema escogido respecto del campo de las lengua extranjeras.

• Estado de conocimiento del problema: investigación de antecedentes y bibliográfica. Formulación del marco teórico: definición de los conceptos centrales del estudio. Examen y discusión de los supuestos teóricos que estos evocan y de los cuerpos teóricos en los que se inserta el problema.

• Formulación de objetivos centrales y secundarios (contemplar no solo los objetivos referidos a la generación de conocimientos por los conocimientos mismos sino también, cuando resulte atingente, aquellos referidos a la generación de conocimientos orientados a la intervención profesional socio-comunitaria). 

• Diseño de la estrategia general: toma de decisiones acerca del tipo de diseño; acerca del universo y las unidades de análisis (tipos de unidades de análisis); acerca de la selección de los casos (tipos de muestreo); acerca del rol del investigador, según tipo de diseño. Identificación de dimensiones variables, indicadores. Diseño de los procedimientos. Toma de decisiones acerca de los procedimientos mediante los cuales se recolectarán los datos; análisis de los contextos de aplicación de dichos procedimientos (determinación de los tiempos, espacios y demás recursos de ejecución). Diseño de los instrumentos mediante los cuales se producirán y registrarán los datos. Confección de un plan de tratamiento y análisis de los datos recolectados.

• Técnicas de recolección de datos. - Fuentes primarias y secundarias de información. - Plan de análisis de los datos.  Redacción de trabajos científicos. - Fundamentos de la redacción de trabajos científicos. Normas generales. - Las normas de estilo y de composición. - La organización expositiva. - El índice temático. - Selección de términos. - Citas y referencias bibliográficas. -

Lengua y Gramática Francesa IV

Objetivos 

• Tratándose de la última instancia curricular del idioma, además de las cuatro competencias que la estructuran, Lengua IV se propondrá un trabajo sobre el estilo que tienda a mejorar el nivel de expresión de los alumnos que en un futuro deberán afrontar instancias académicas superiores.

• También será tenido en cuenta el desarrollo de los siguientes aspectos que forman parte, en la actualidad, del perfil del futuro docente:

• la autonomía en los procesos de aprendizaje;

• la corrección personal y la de sus compañeros con el fin de hacer del error una instancia más de aprendizaje.

• la capacidad de incorporar al trabajo las nuevas tecnologías.

• la capacidad para trabajar en colaboración desde las herramientas tecnológicas disponibles en el marco de una cursada virtual.

• el desarrollo de un punto de vista crítico con respecto a la búsqueda de material en línea (bibliografías, corpus, soportes para actividades, etc.)

Contenidos Mínimos

• Esta instancia curricular estará articulada en torno a cinco ejes para los cuales se plantea como objetivos que los alumnos sean capaces de:

• Comprensión de la lengua escrita:

• Comprender y analizar diferentes tipos de textos.

• Reconocer y analizar en los textos de hechos lingüísticos, culturales, elementos de estilo, niveles de lengua, expresiones, intertextualidad, marcas de subjetividad modalización, connotaciones y matices.

• Reconocer ideas principales y secundarias. Diferenciar entre argumento y ejemplo.

• Reconocer la jerarquía de los argumentos y su posible clasificación.

• Expresión escrita:

• Desarrollar la búsqueda y el ordenamiento de las ideas.

• Adecuar el nivel de lengua según las situaciones de comunicación.

• Familiarizarse con las modalidades de escritura en línea (la autoría, las citas, la concepción del error)

• Desarrollar estrategias de escritura colaborativa transferibles a la futura actividad docente.

• Comprensión oral:

• Comprender diferentes tipos de documentos auténticos (presentaciones radiales, televisivas, entrevistas, conferencias, debates, películas, etc.)

• Reconocer los rasgos y características propios de la lengua cotidiana (sintaxis, vocabulario, pronunciación)

• Reconocer a través del ritmo y la entonación de los documentos de audio y de la gestualidad en los documentos de video mensajes implícitos de los hablantes.

• Profundizar el reconocimiento de variantes que den cuenta de diferencias con respecto al francés estándar.

• Expresión oral:

• Expresarse con soltura y fluidez adecuando el registro a la situación de comunicación.

• Expresarse con una pronunciación y una dicción correctas.

• Profundización y Estilo:

• Reconocer y analizar particularidades en el funcionamiento de la lengua.

• Desarrollar la capacidad de la paráfrasis.

• Reconocer los lugares comunes de la lengua. Saber evitarlos o sacar partido de ellos en tanto efectos dependiendo de la situación de comunicación.

• Incorporar a las producciones elementos estilísticos que contribuyan a la claridad, a la calidad y al valor estético de un texto.

Literatura Francesa IV

Objetivos 

• Proporcionar un panorama general de los movimientos del siglo XX .

• Iniciar al estudiante a la teoría y la crítica literarias.

• Alentar la confrontación de material bibliográfico y producción literaria con miras a la comparación, la reflexión y el análisis.

• Fomentar la práctica de la investigación.

Contenidos Mínimos

• Panorama general del siglo XX y de sus movimientos literarios. Literatura francesa y francófona contemporáneas.

• Principales doctrinas, movimientos y tendencias literarias.

• Aproximación a la literatura comparada.

• Del compromiso ideológico a la falta de identidad.

• La problemática del hombre contemporáneo y su reflejo en la narrativa a través del tiempo.

• El concepto de modernidad y los temas de la literatura.

• La crítica literaria.

• Técnica y metodología de la investigación.