PLAN DE ESTUDIOS

Licenciatura en lenguas modernas
con énfasis en Inglés y Francés

        Cantidad de materias

        41

        Carga horaria

        2604 horas

          Primer año

          Lengua y Gramática Inglesa I

          Objetivos 

          • Desarrollar estrategias concretas que le permitan mejorar las competencias de comprensión y producción de la lengua oral y escrita;  

          • Incorporar unidades léxico-gramaticales que le permitan describir el mundo que lo rodea en instancias discursivas concretas, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos, la audiencia y el contexto;  

          • Desarrollar los conocimientos y habilidades necesarios para reconocer, identificar y describir las estructuras gramaticales del idioma inglés en sus aspectos morfológicos, sintácticos y semánticos

          • Desarrollar el pensamiento crítico a partir de los debates de temáticas actuales y del análisis de textos narrativos, de opinión y obras de teatro; 

          • Desarrollar la capacidad para la auto-corrección y la corrección de pares con una actitud constructiva frente al tratamiento del error;  

          • Reflexionar sobre la lengua inglesa como objeto de estudio y el rol de la misma en el contexto socio-cultural actual, en especial en Latinoamérica y Argentina

          Contenidos Mínimos

          • El trabajo sobre el texto como unidad discursiva. La estructuración de la oración y del párrafo. El concepto de la oración tópica y oraciones secundarias. La coherencia en la construcción de ideas y argumentos y los mecanismos de cohesión. El uso de la puntuación y de los conectores. Los procesos de planificación, redacción, edición y corrección. El análisis de modelos de ensayo narrativo y argumentativo y la identificación de sus características fundamentales como pasos esenciales para la producción propia.  

          • El desarrollo del primer tramo del recorrido de los géneros argumentativo y narrativo-descriptivo, los cuales se abordarán en los cuatro niveles de la disciplina. En este tramo en particular, el foco será el desarrollo del párrafo y la redacción de ensayos breves de ventajas y desventajas o de opinión en cuanto a lo argumentativo. Con respecto al género narrativo-descriptivo, el eje será la creación de narraciones breves.  

          • Comprensión lectora: la lectura superficial, de barrido, extensiva e intensiva; la predicción; el análisis del texto en términos de coherencia, cohesión, tono, propósito, mensaje explícito e implícito.  

          • Comprensión auditiva: predicción y corroboración del contenido; explotación de información extra- y para-lingüística (acentuación, entonación, lenguaje corporal, pistas visuales y contextuales); detección de redundancia, distractores y mensajes explícitos e implícitos; identificación de palabras clave; estrategias compensatorias.  

          • Uso de vocabulario: significado (sentido y referencia, co-texto y contexto, connotación y denotación, relaciones semánticas, palabras y unidades léxicas); uso (uso literal y figurativo, expresiones idiomáticas, refranes y dichos, combinaciones, estilo y registro). 

          • Vocabulario en torno a ejes temáticos.

          • Elementos y conceptos gramaticales básicos. Sistema de tiempos verbales, aspecto, modo y modalidad; preposiciones de tiempo, espacio y movimiento; las cláusulas nominales, adjetivas y adverbiales, flexionadas y no flexionadas; los regímenes verbales; los distintos tipos de palabra y su uso; estructura informativa de la oración (orden marcado y no marcado, estructuras tematizadas y focalizadas, inversión y dislocación, voz pasiva, oraciones hendidas y pseudo-hendidas).


          Geografía y cultura de las Islas Británicas

          Objetivos 

          • Adquirir conocimientos centrales sobre los aspectos físicos, económicos, políticos, y socio culturales de las Islas Británicas, que le permitan comprender la realidad actual de estos países y su relación con el mundo.  

          • Despertar su interés por la multiculturalidad y concientizarse acerca de su existencia también en su propia realidad.  

          • Apropiarse de las categorías de análisis utilizadas en la asignatura para comprender países de habla Inglesa.  

          • Ejercitar el uso del idioma Inglés, tanto en sus habilidades receptivas como productivas de manera crítica, ampliando su vocabulario y la fluidez escrita y oral en Inglés;  

          • Desarrollar estrategias de comprensión y abordaje para aplicar a fuentes de disciplinas correspondientes a las ciencias sociales, siendo capaces de abstraer las ideas principales y jerarquizar la información presentada en las diferentes fuentes bibliográficas.

          Contenidos Mínimos  

          • Aspecto Físico: posición, relieve, hidrografía, clima, la costa, las islas, fauna y flora, descripción regional, parques nacionales.  

          • Aspecto Económico: la economía: industrias primarias, secundarias y terciarias, trabajo y comercio, comercio exterior. La Unión Europea. NATO.  

          • Aspecto Político: la monarquía, el Parlamento, proceso de devolución de poder político, elecciones, partidos políticos, departamentos de estado, los ministerios, el gobierno local, relaciones internacionales, el Commonwealth, Colonialismo, conflicto con la República de Irlanda, Guerra de Malvinas, estructura de sistema legal.

          • Aspecto Social: población, bienestar social, salud, empleo, arquitectura, el medio ambiente, clases sociales, minorías, familia, deportes.  

          • Aspecto Cultural: concepto de cultura, relación entre lengua y cultura, estructura del sistema de educación, religión, los medios de comunicación, las artes, ciencia y tecnología, creencias y valores nacionales


          Geografía y cultura de los EEUU

          Objetivos

          • Adquirir conocimientos centrales sobre los aspectos físicos, económicos, políticos, y socio culturales de los EEUU que le permitan comprender la realidad actual de estos países y su relación con el mundo.  

          • Despertar su interés por la multiculturalidad y concientizarse acerca de su existencia también en su propia realidad.  

          • Apropiarse de las categorías de análisis utilizadas en la asignatura para comprender otros países de habla Inglesa.  

          • Ejercitar el uso del idioma Inglés, tanto en sus habilidades receptivas como productivas de manera crítica, ampliando su vocabulario y la fluidez escrita y oral en Inglés.  

          • Desarrollar estrategias de comprensión y abordaje para aplicar a fuentes de disciplinas correspondientes a las ciencias sociales, siendo capaces de abstraer las ideas principales y jerarquizar la información presentada en las diferentes fuentes bibliográficas. 

          Contenidos Mínimos 

          • Aspecto Físico: posición, relieve, hidrografía, clima, la costa, las islas, fauna y flora, descripción regional, parques nacionales.  

          • Aspecto Económico: Capitalismo, industrias primarias, secundarias y terciarias. Trabajo y comercio, comercio exterior. NAFTA.  

          • Aspecto Político: El sistema republicano. Federalismo, división de poderes, elecciones, partidos políticos, departamentos de estado, los ministerios, el gobierno local, relaciones internacionales NATO, ONU. Estructura del sistema legal.  

          • Aspecto social: población, bienestar social, salud, empleo, arquitectura, el medio ambiente, deportes. Minorías: Afro Americanos, aborígenes, grupos religiosos.

          • Aspectos culturales: sistema de educación, religión y segregación, los medios de comunicación, las artes, ciencia y tecnología. 


          Fonética Inglesa 1

          Objetivos 

          • Adquirir los conocimientos necesarios para el aprendizaje de las unidades de jerarquía fonológica -fonema, sílaba, grupo fónico, para facilitar la comprensión de la descripción de las reglas fundamentales de la fonética y la fonología inglesa.

          • Aprender la correspondencia entre el alfabeto fonético y el alfabeto ortográfico de la lengua inglesa, que debe reflejarse en un dominio práctico de la pronunciación a partir de la transcripción ortográfica.

          • Mejorar la pronunciación y comprensión de reglas que afectan al grupo fónico.

          • Adquirir herramientas que les permitan desarrollar confianza en su capacidad para aprender.

          • Adquirir un conocimiento general y a la vez detallado de la fonética y la fonología inglesa actual.

          • Conocer los mecanismos de producción oral en general, su descripción, clasificación y transcripción.

          • Analizar contrastivamente los aspectos fonéticos segmentales y suprasegmentales.

          • Familiarizarse con los distintos fenómenos fonéticos y fonológicos.

          • Transcribir con fluidez textos escritos en la lengua de referencia, usando el sistema de transcripción fonética.

          • Adquirir la pronunciación de la variante GB-EE, potenciando a su vez la fluidez oral.

          Contenidos Mínimos

          • Las ciencias lingüísticas. Lenguaje. Fonética y Lingüística. Sonido y fonema. Fonética y Fonología. Fonema y alófonos. Distribución complementaria y variación libre de los fonemas del inglés. El alfabeto del inglés. Concepto de par mínimo. La cadena del habla. GB, Estuary y Cockney.

          • Fonética Articulatoria. El mecanismo del habla. Órganos del habla.: Pulmón, laringe, cavidades y articuladores.

          • Los sonidos del habla. Descripción de vocales. Las Vocales Cardinales. Concepto de vocales y consonantes: Clasificación de vocales. Descripción y clasificación de consonantes.. Las consonantes del inglés y el castellano rioplantense. Descripción y clasificación de las vocales: vocales simples, diptongos; longitud; subsistema de vocales débiles y fuertes –Contraste entre los sonidos del inglés RP y el castellano rioplatense – La dificultad del hispanohablante.

          • La sílaba – El acento léxico: acento primario, secundario y la ausencia de acento – La obscuración de las sílabas no acentuadas – La regla teutónica de acentuación y la regla de la alternancia de acentos – La elisión – Las consonantes silábicas – La compresión -Fenómenos de nivelación (“smoothing” y “levelling”). Las vocales inglesas en detalle

          • El gráfico de las vocales de Daniel Jones: descripción y ubicación de las vocales cardinales, inglesas. Conceptos de calidad, duración, vocales simples y diptongos – Clasificación y descripción de cada fonema vocálico en detalle – Rasgos binarios - Los alófonos más frecuentes y su distribución – La distribución de cada fonema y sus posibles grafías – El español Rioplatense y su transferencia negativa a la segunda lengua.

          • Las consonantes en detalle : Las consonantes inglesas. Rasgos articulatorios generales: Energía. Voz. Puntos de articulación. Modos de articulación. Las consonantes en detalle. Oclusivas, fricativas, y africadas; nasales y aproximantes. Etapas de articulación. Transcripción alofónica. Problemas metodológicos. Su enseñanza en el aula. Alófono y fonema. Distribución complementaria y variación libre. Fonemas y alófonos del inglés y castellano rioplatense más relevantes para la comprensión y producción. Aspiración: distintos grados. Dentalización. Ensordecimiento. Transcripción fonémica y alofónica. Glotalización. Oscurecimiento de la lateral.

          • Transcripción. Transcripción "broad" y "narrow". Procesos fonológicos del habla corriente. Ligazón. Variantes alofónicas y fonémicas. Compresión. Elisión. Asimilación histórica y contextual.


          Laboratorio de Pronunciación Inglesa I

          Objetivos:

          • Integrar y aplicar los conocimientos adquiridos en Fonética Inglesa I, teniendo siempre como meta final la discriminación y el uso de pautas segmentales comunicativas que faciliten una comprensión oral satisfactoria dentro de un marco discursivo.

          • Perfeccionar la emisión y evolución de su interlengua con el objeto de que sean un modelo aceptable de producción fonológica.

          • Reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje y el de sus pares, capacitándose en el análisis fonológico segmental, la detección y corrección de errores propios y ajenos; y métodos de trabajo en el laboratorio, siempre teniendo en cuenta un uso adecuado de la voz.

          Contenidos Mínimos

          • Las vocales inglesas, su escritura, pronunciación, usos. Reconocimiento de las vocales en palabras. Dictado de palabras y transcripción de textos en fonética.

          • El ritmo en la lengua inglesa. Reconocimiento de la sílaba tónica y de la tónica oracional.

          • Los diptongos. Su formación, escritura y producción.

          • Las consonantes de la lengua inglesa. Consonantes fuertes y débiles. Su escritura, ubicación en la palabra. Producción de las consonantes fuertes al final de la palabra. 


          Lengua y Gramática Francesa I

          Objetivos 

          • Profundizar los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua francesa.

          • Desarrollar un espíritu crítico sobre sus estrategias de aprendizaje.

          • Construir una identidad abierta a la interculturalidad.

          • Comprender documentos escritos y orales de diversa naturaleza.

          •  Producir enunciados y textos adecuados al contexto de inserción de los mismos.

          • Reconocer diversos géneros discursivos.

          • Incorporar las estrategias discursivas adecuadas a cada género y contexto de comunicación.

          • Utilizar de manera crítica las herramientas disponibles para la búsqueda de información y de recursos.

          • Ampliar el vocabulario en torno a las temáticas trabajadas en la clase.

          • Comprender y utilizar estructuras que  permitan al alumno construir frases cada vez más complejas.

          • Perfeccionar las cuatro competencias de producción y comprensión escrita y oral.

          • Conocer y reflexionar sobre la propia manera de aprender para así desarrollar la autonomía en el aprendizaje.

          • Reconocer diferentes tipos de texto relacionados con lo dialógico e identificar sus particularidades (entrevistas, reportajes, debates, discusiones, conversaciones telefónicas/por chat)

          • Producir textos escritos y orales que contengan segmentos dialógicos como los trabajados en la cátedra.

          Contenidos Mínimos

          • Vocabulario (según los centros de interés a establecer para cada nivel).Trabajo de campos semánticos.

          • Reflexión sobre el funcionamiento de la lengua. La expresión de la temporalidad y de la comparación.

          • Reflexión sobre  los fenómenos lingüísticos estudiados

          • Sobre la base de las cuatro competencias fundamentales, desarrollo de los siguientes contenidos teóricos y procedurales 

          • Comprensión de la lengua escrita : leyendas, cuentos, novelas.

          • Comprensión oral. Estudio de la entonación, oratoria del hablante.

          • Expresión escrita. Relato, resumen, reseña. Correspondencia informal.

          • Expresión oral. Juegos de roles, improvisación, expresión de la opinión.


          Fonética Francesa I

          Objetivos

          • Comprender  documentos auténticos sencillos.

          • Producir correctamente  los fonemas del francés en la lectura de textos simples y en la conversación respetando un ritmo normal y las curvas esenciales de la entonación.

          • Lograr la discriminación y adquisición de las oposiciones de todos los fonemas del Francés.

          • Adquirir la tensión articulatoria, acentuación y curvas entonativas propias del francés.

          • Deducir las leyes fonéticas que relacionan la escritura con la pronunciación.

          • Reflexionar sobre la producción propia con vistas a la  futura práctica profesional. 

          • Identificar y describir los fonemas del francés de referencia.

          • Adquirir nuevos hábitos articulatorios.

          • Producir textos orales atendiendo a los rasgos segmentales y suprasegmentales del francés de referencia.

          • Reflexionar sobre su propia producción en vistas a la autocorrección y a la corrección de la pronunciación de sus pares.

          • Desarrollar estrategias de comprensión auditiva

          • Pronunciar correctamente los fonemas del sistema fonológico del francés en la expresión oral dirigida y en la lectura.

          • Comparar los fonemas del francés de referencia con los de su lengua materna.

          • Reconocer las unidades prosódicas del francés.

          • Adquirir la tensión articulatoria y el ritmo propios del francés.

          • Conocer las reglas que permiten relacionar una grafía dada y su pronunciación.

          • Identificar los hechos fonético-fonológicos que perturban la decodificación de los mensajes orales.

          • Familiarizarse con algunas técnicas de corrección de la pronunciación.

          Contenidos Mínimos

          • Fonética y fonología. Códigos oral y escrito.

          •  El alfabeto fonético internacional.

          • Nociones sobre la fonación. Criterios y clasificación de los sonidos.

          • El sistema vocálico en francés. Características y tendencias. El trapecio de las vocales.

          • El sistema consonántico.

          • Características rítmicas del francés. El acento.

          • Nociones sobre la entonación.

          •  Las “semi-voyelles”. Relaciones y oposiciones.

          • Casos particulares.


          Laboratorio de Pronunciación Francesa I

          Objetivos

          • Identificar y describir los fonemas del francés de referencia.

          • Adquirir nuevos hábitos articulatorios.

          • Producir textos orales atendiendo a los rasgos segmentales y suprasegmentales del francés de referencia.

          • Reflexionar sobre su propia producción en vistas a la autocorrección y a la corrección de la pronunciación de sus pares.

          • Desarrollar estrategias de comprensión auditiva.

          • Pronunciar correctamente los fonemas del sistema fonológico del francés en la expresión oral dirigida y en la lectura.

          • Comparar los fonemas del francés de referencia con los de su lengua materna.

          • Reconocer las unidades prosódicas del francés.

          • Adquirir la tensión articulatoria y el ritmo propios del francés.

          • Conocer las reglas que permiten relacionar una grafía dada y su pronunciación.

          • Identificar los hechos fonético-fonológicos que perturban la decodificación de los mensajes orales.

          • Familiarizarse con algunas técnicas de corrección de la pronunciación.

          Contenidos Mínimos

          • Revisión de los contenidos de Fonética Francesa I.

          • La variación fonoestilística en la lengua oral en francés.

          • La variación social.

          • La función expresiva del lenguaje. Entonación expresiva, ritmo, acentuación, mímica y gestualidad.

          • Nociones del lenguaje no-verbal.

          Estudios socioculturales franceses

          Objetivos

          • Estimular la curiosidad, fomentar la investigación personal y favorecer el análisis con una visión integradora de los fenómenos históricos, los particularismos geográficos, sociales, ideológicos y sus diferentes manifestaciones. 

          • Sentar una sólida base de conocimientos, requisito indispensable para la asociación, la comparación y el juicio crítico que permita al futuro profesional abordar diferentes temáticas de actualidad.

          • Iniciar el contacto y propiciar el seguimiento de la realidad actual en Francia en todos sus aspectos incluyendo la vida cotidiana .

          • Brindar  elementos de interpretación de contenidos culturales para su futura práctica profesional.

          Contenidos Mínimos

          • Francia y sus regiones. Situación, economía, ciudades principales de las 22 regiones y de los DOM TOM, Paris, distritos, barrios, monumentos y museos, transporte

          • El Estado : funcionamiento de las instituciones. La justicia. La Francia administrativa : región, departamento, comuna. La Francia electoral, los partidos políticos.

          • La población de Francia : dinamismo demográfico. Población activa. Factores de variación.  Los franceses y la religión.

          • Las estructuras económicas. Industrias, transportes, bancos, medios. Comercio exterior. Los sectores primario, secundario y terciario.

          • La Francofonía. Francia y el mundo : La Unión Europea. Francia y el Tercer Mundo.

          • Los grandes debates del siglo XXI.

          • Francia : símbolos y estereotipos, mitos y realidades.

          • El individuo. Apariencia y salud. La Seguridad Social. La pareja y la familia.

          • La vida en sociedad. El esparcimiento.

          • El trabajo. Derechos y deberes de los trabajadores. Los sindicatos en Francia. El desempleo, los horarios de trabajo, la jubilación.

          • El sistema educativo. Niveles de enseñanza.

          • El calendario de los franceses. Tradiciones. El modo de vida en Francia. Sociabilidad, gastronomía, usos y costumbres. La moda. Surgimiento y actualidad. La industria de la moda.



          Segundo año

          Lengua y Gramática Inglesa II

          Objetivos

          • Consolidar los conocimientos léxico-gramaticales desarrollados en el primer nivel de la disciplina.

          • Desarrollar un rango mayor de recursos lingüísticos que les permita lograr precisión descriptiva y poder expresivo (intención, connotación, modalización, etc.).  

          • Abordar el estudio de los elementos discursivos en la lengua para poder efectuar una transformación integral en la expresión. 

          Contenidos Mínimos 

          •  La introducción de la reflexión sobre aspectos discursivos de la lengua: la organización lógica, la adecuación estilística, los criterios de selección. La explotación de recursos discursivos para lograr objetivos más sofisticados a nivel lingüístico y retórico (énfasis, argumentación, punto de vista, intertextualidad, estructura genérica). La hibridez textual como norma más que excepción.  

          • El desarrollo del segundo tramo del recorrido de los géneros argumentativo y narrativo-descriptivo. En este tramo, se introduce formalmente el “College Essay” a nivel argumentativo, lo cual permite una articulación más directa con el trabajo de los alumnos en otras áreas. En cuanto al género narrativo descriptivo, se impulsa el enriquecimiento del modelo de narración breve desarrollado en el tramo anterior.  

          • El desarrollo de áreas temáticas referidas a lo habitual y lo que nos rodea: la casa, las actividades del hogar, la comida, los viajes y medios de transporte; las emociones y reacciones; los sonidos producidos por objetos, animales y seres humanos; los matices de diferencia entre las diversas formas de realizar ciertas acciones básicas.  

          • La profundización del análisis y el perfeccionamiento de estructuras clave en el uso de la lengua como parte del núcleo central de contenidos mínimos gramaticales en Lengua Inglesa I (sistema de tiempos verbales, modalidad, voz pasiva, condicionales y estructuras enfáticas, entre otras).  El trabajo sobre el lenguaje para la expresión de funciones comunicativas y el desarrollo de estrategias interactivas

          • Distintas concepciones del lenguaje. El estudio científico del lenguaje. ¿Qué es la gramática? La noción de sistema. La Gramática Universal. Principios y Parámetros. Categorías funcionales y categorías léxicas. Morfología y formación de palabras 


          Historia de la Civilización Inglesa I

          Objetivos 

          • Aproximarse a los principales procesos sociales, políticos y económicos de la historia de los pueblos de las Islas Británicas desde el fin de la prehistoria hasta el siglo XV dentro del contexto de la historia europea del período.  

          • Familiarizarse con los procesos de análisis histórico y su metodología de trabajo (reflexión crítica, formulación de argumentaciones, análisis de hechos y circunstancias, lectura crítica de textos tanto fuentes primarias como secundarias, búsqueda y utilización de material y uso del discurso académico). 

          • Reflexionar sobre la relevancia del estudio del pasado y de la importancia del conocimiento de los procesos históricos 

          • Acrecentar su competencia lingüística en el idioma inglés a través de las actividades dentro y fuera del aula. 

          Contenidos Mínimos  

          • El paso de la prehistoria a la historia. El imperio Romano en las Islas Británicas.  

          • Las invasiones anglosajonas. La cristianización.  

          • La sociedad tripartita: “los que luchan”: el feudalismo, “los que trabajan”: la servidumbre, “los que oran”: la iglesia medieval. 

          • El renacimiento urbano.  La conquista normanda. El desarrollo de la monarquía limitada y el gobierno representativo en Inglaterra: los reyes anglonormandos y Plantagenet.  

          • La ruptura del modelo medieval: crisis demográfica y socioeconómica: la Peste Negra. Crisis política: la Guerra de los Cien Años. 


          Historia Inglesa II

          Objetivos 

          • Incrementar el interés por los aspectos culturales relativos a la historia de las Islas Británicas.

          • Mejorar el dominio del idioma inglés. Esto se logrará dando al/la alumno/a la oportunidad de: a) ejercitar el idioma al aplicar sus conocimientos, y desarrollar las habilidades adquiridas en las áreas de lengua, fonética, y gramática; b) explotar los conocimientos adquiridos en la instancias curriculares Historia de la Civilización Inglesa I, Geografía y Cultura de las Islas Británicas y Geografía y Cultura del os Estados Unidos; c) incrementar la precisión y locuacidad en el uso del idioma a fin de que el/la alumno/a pueda comunicar con eficiencia conceptos políticos, económicos y sociales utilizando el vocabulario especializado, y producir textos escritos en diversos registros a través de actividades fuera de la clas.

          • Interiorizarse en el devenir histórico de Gran Bretaña, especialmente Inglaterra, dentro del contexto europeo desde principios de la Edad Moderna hasta los principios del periodo contemporáneo  en los aspectos políticos, económicos y sociales, procurando que El/la alumno/a logre no solo familiarizarse con la cultura de los pueblos de habla inglesa, sino también relacionar la historia de los pueblos de habla inglesa con las transformaciones históricas que contribuyeron a configurar el mundo contemporáneo.

          • Desarrollar el espíritu crítico con el objeto de: a) recordar la cronología básica; b) discutir la causalidad histórica; c) emitir juicios propios luego de consultar, interpretar y evaluar la bibliografía básica del curso; d) recurrir a bibliografía complementaria provista por la Profesora del curso o bien procurada por los/as alumnos/as; e) utilizar las así llamadas ‘nuevas tecnologías’ (Internet, por ejemplo) para llevar a cabo investigaciones; f) asociar los hechos históricos entre sí con la literatura de la época y con las grandes transformaciones culturales que ayuden al/la alumno/a a acceder a un mejor conocimiento del mundo que lo rodea.

          • Explotar sus conocimientos adquiridos en referencia a la escritura de inglés con fines académicos (a través de la redacción de cuestionarios y ensayos cortos, por ejemplo).

          Contenidos Mínimos

          • Los primeros Estuardos y la guerra civil. El Absolutismo. Sistema de gobierno en Inglaterra: el Parlamento, el Privy Council y las cortes de justicia. La economía: el mercantilismo. La cuestión religiosa. Catolicismo. Protestantismo: Puritanismo, Presbiterianismo y Anglicanismo. Los reinos de Jacobo I y Carlos I. El pensamiento político de Jacobo I. King James’ Bible. La Guerra de los 30 Años. El Duque de Buckingham, el Arzobispo Laud y Thomas Wentworth. Crisis en Inglaterra: Petition of Right, la Tiranía de los 11 Años, el Parlamento Corto y el Largo. Crisis en Escocia: la Guerra de los Obispos. La Guerra Civil en Inglaterra: causas, desarrollo y consecuencias. Desempeño del ejército y su relación con el Parlamento. Irlanda. La ejecución de Carlos I. Expresiones artísticas durante este período.

          • Inglaterra, irlanda y escocia sin monarquía: el interregno: Oliver Cromwell: orígenes y acceso al poder. La cuestión religiosa durante el Interregno. El Commonwealth: el Parlamento Rump y el Parlamento de los Santos. Situación en Irlanda y Escocia. La Guerra con Holanda y otras políticas externas. Protectorado: el Instrumento de Gobierno. El régimen militar. Richard Cromwell y las negociaciones para la Restauración. Aspectos de la vida cotidiana durante el Interregno.

          • Desde la restauración hasta el fin de la dinastía estuardo: Restauración de los Estuardo. Carlos II. The Declaration of Breda. La cuestión religiosa: Anglicanismo, Puritanismo y Catolicismo. Relación con Francia y Holanda. Test Act; Exclusion Bill; Tories y Whigs. Jacobo II: un rey católico en Inglaterra anglicana. Great and Glorious Revolution, 1688. Bill of Rights. El Acta de Tolerancia y el Acta de Sucesión. El reino de William III y Mary II. El paso de la monarquía absoluta a la monarquía constitucional/parlamentaria. Comparación de la filosofía política de Thomas Hobbes y John Locke. La creación del Bank of England. El reino de Anne. Unión con Escocia. Participación inglesa en guerras europeas. El Duque de Marlborough. La Revolución Científica. Expresiones artísticas durante este período.

          • Política y sociedad durante la primera mitad del siglo XVII: Los Hanover: una nueva dinastía. Los reinos de Jorge I y Jorge II. Desafíos de los Estuardo: the Old Pretender y the Young Pretender. Robert Walpole y el Gabinete. The South Sea Bubble y la creación del rol de Primer Ministro. Las colonias en América. La cuestión de la esclavitud. La Guerra de la Sucesión de Austria. La Guerra de los Siete Años. William Pitt the Elder. El Iluminismo en Europa y en Gran Bretaña.


          Fonética Inglesa II

          Objetivos

          • Valorar la fonética y la fonología como herramientas esenciales para el licenciado de lenguas extranjeras, ya que les permitirán presentar a interlocutores un modelo de producción fonológica adecuado.

          • Desarrollar habilidades de comprensión y producción de la lengua oral.

          • Analizar y reflexionar sobre su propio discurso y el de hablantes nativos.

          • Reflexionar, a partir de la propia experiencia de aprendizaje, sobre los procesos de desarrollo y de transferencia L1 que operan sobre su interlengua.

          • Valorar el error como una oportunidad más que una desventaja, y como un punto de partida del proceso de aprendizaje.

          • Desarrollar autonomía y capacidad de gestión de sus procesos de aprendizaje, y poder así seleccionar e implementar estrategias adecuadas a sus propios estilos cognitivos.

          • Utilizar las convenciones de la redacción del discurso académico

          • Aplicar los contenidos de esta asignatura a la práctica oral a desarrolla en Práctica en Laboratorio de Idiomas II; y que relacionen e integren los mismos con los de Lengua inglesa II, mediante la aplicación permanente de reglas de pronunciación y acentuación, con Gramática inglesa II, particularmente la semántica, y con Análisis del Discurso. De ésta última disciplina se utilizarán conceptos de la pragmática y del Análisis de la Conversación.

          • Valorar la relevancia de la prosodia en los procesos comunicativos, tanto en su lengua materna como en la L2.

          • Comprender y emplear las distintas funciones que cumple la prosodia en la lengua inglesa, en sus tres niveles de análisis: tonalidad como organizadora del mensaje en una interacción con participantes cooperativos; tonicidad como marcador del foco de la atención, y tono como marcador actitudinal, de estatus informacional, discursivo y social.

          • Desarrollar su capacidad de percepción auditiva para poder discriminar e identificar los distintos patrones entonativos ingleses.

          • Lograr una producción oral adecuada de los diferentes patrones tonales ingleses, acordes con el contexto de situación e interacción, o con el género discursivo en cuestión, sin descuidar los aspectos segmentales de la L2.

          • Desarrollar la habilidad de detectar errores en la pronunciación y entonación de sus compañeros para luego poder detectar errores en la pronunciación de sus propios alumnos.


          Contenidos Mínimos

          • Fonología suprasegmental. Prominencia y grados de acentuación.

          • Definiciones: fonético vs. fonológico. Acústico/fonético y percepto. Identificación auditiva de puntos de prominencia. Categorización de prominencia según grados

          • Conceptos fundamentales de la teoría de prominencia.

          • Rasgos prosódicos que contribuyen a la prominencia y su jerarquía: variación tonal, altura tonal, intensidad, duración, calidad. Distintos grados de prominencia en la palabra aislada. Diferencia entre Accent (acento prosódico tonal primario) y stress (acento prosódico). Notación. Desplazamiento del acento (stress shift).

          • Acentuación léxica. Acentuación en palabras simples: sustantivos, verbos lexicales, adverbios. Acentuación en polisílabos. Interacción entre prominencia y afijos: afijos que atraen el acento; afijos que lo repelen; afijos neutralizantes. Acento primario. Regla de alternancia y acento secundario. Representación interlineal. Altura tonal y movimiento tonal: introducción a la noción de tono ó acento tonal.

          • Acentuación de palabras compuestas. Principales reglas y sus excepciones. Stress shift. Compuestos comunes en los libros de enseñanza elementales.

          • Acentuación post-léxica. Grados de prominencia y su distribución en la emisión. Ritmo. Diferencias entre el inglés (isocronicidad) y el español. Interacción entre la isocronicidad y el proceso de gradación.

          • Dos enfoques de la prominencia en unidades de habla. El enfoque tradicional (gramático- prosódico/ acústico, centrado en las categorías gramaticales del lenguaje) y el cognitivo/mentalista (centrado en el hablante/oyente).

          • Prominencia según el enfoque discursivo de la entonación.

          • Características sistémicas. La estructura de la unidad tonal. Segmento proclítico, segmento tónico y segmento enclítico. La entonación y la estructura del discurso.

          • La prominencia según el enfoque discursivo: Paradigmas general y existencial. Relaciones paradigmáticas (verticales) y sintagmáticas (horizontales). Sistemas binarios. Relaciones de sinonimia existencial. El contexto de situación y de interacción. Proyección. Selección de sentido. Predictabilidad y no-selección.

          • Entonación y sus sistemas. Las tres Ts.

          • Sistemas. Elementos estructurales. Las funciones de la entonación: organización de la estructura de la información, función comunicativa, expresión de la actitud, marcador de estructura sintáctica, marcador de estructura textual, identificación de estilo discursivo.

          • Tonalidad. Definición de tonalidad. División de la emisión en frases entonativas. Pausas y otros marcadores de fronteras prosódicas: criterios fonético/prosódicos y gramaticales/ sintácticos. Tonalidad marcada y no marcada.

          • Foco. Definición de foco. Dominio y su relación con grados de prominencia. Foco amplio y foco estrecho. Foco contrastivo. Estado de la información: nueva y dada o predecible (old) ó recuperable a través del contexto o co-texto. Relaciones de sinonimia existencial, hiponimia, perífrasis, repetición verbatim. Evidencia física. End-weight and end-focus principles. Acentuación de información dada: insists and counterpresuppositionals.

          • Tonicidad: definición. Emplazamiento de la sílaba nuclear o tónica. Regla del foco amplio o último elemento lexical. (LLIR) La estructura de la frase tonal según O’Connor y Arnold. Tonicidad marcada y no marcada

          • Excepciones a la regla de foco amplio: acentuación primaria de la frase nominal en event sentences, explanation sentences. Deacentuación de estructuras verbales de baja carga semántica o recuperables a través del contexto. Marcadores discursivos textuales, interpersonales e ideacionales. Adverbiales contextuales, vocativos y apelativos en posición final. Ítems de baja carga semántica: pronombres reflexivos, adverbs of proper functioning, nouns of general reference, nouns of wide denotation y otros elementos deacentuados.

          • Acentuación contrastiva; reactivación de la información dada.

          • Tonicidad en foco lexical: el caso de los ítems enough, again, one, so, too, as well, indeed, instead, either, at all, anyway.

          • Foco y estructura gramatical: anticipación (even), anticipatory it, oraciones hendidas y pseudo 

          • Un enfoque cognitivo de la prominencia. Principios de la Gestalt. Principio de la figura y fondo. Predictabilidad de los ítems de información: la acentuación como manifestación articulatoria del acto de selección. Aplicación de este principio al emplazamiento de acentos (onset, nucleus) en la frase entonativa. Adaptación a oraciones eventivas: rol semántico de tema eventivo en argumentos de sujeto y emplazamiento del acento nuclear. Rasgos semánticos en verbos inacusativos: cambios de estado. Contrastación con roles semánticos en argumentos de verbos de estado y de actividad. Reinterpretación de todos los casos mencionados en el enfoque gramatical a la luz de la cognición, los supuestos adoptados por los hablantes y el estado del área de convergencia asumido.

          • Nociones fundamentales del análisis del discurso, análisis de la conversación y pragmática.

          • Elementos de análisis del discurso: El contexto de situación y de interacción según el modelo de Hymes. El Principio Cooperativo de Grice. El Principio de Cortesía. La imagen social. Análisis de la conversación. Estructura de la conversación: intercambios, pares adyacentes. Características de la interacción: negociación, turnos, reciprocidad, estructura de la información. Forma y función ilocucionaria de los actos de habla.

          • Tono o acento primario tonal según enfoques gramatico-actitudinales.

          • Enfoque gramatical-actitudinal. La forma acústica de los cinco tonos ingleses: descenso, ascenso, descenso-ascenso, ascenso-descenso, sustentación.

          • Relación entre tipos de oración y tonos: declarativas, interrogativas, imperativas, exclamativas. Significados locales. Tonos por defecto. El acento de descenso-ascenso implicativo. Secuencias tonales: tonos de aproximación y tonos de cola. Uptalk o el uso de HTR (tono de ascenso alto) en declarativas. Patrones entonativos pre-nucleares: estáticos y dinámicos.

          • Enfoque discursivo de la entonación. Niveles de análisis. Actos de proclama y de referencia. Convergencia y divergencia.

          • Función transaccional de la entonación. El estatus de la información en el discurso: nueva y dada. Área de convergencia. Tonos de proclama y de referencia. La textura informativa de la prosodia inglesa. Funciones textuales del tono. Tema y rema. Topicalización. Convergencia y divergencia textuales. Funciones interaccionales/ interpersonales. El significado social de los tonos. Convergencia y divergencia interaccionales.

          • Interpretación de estos conceptos desde un enfoque cognitivo: profiling; grados de saliencia: primaria, secundaria, cero. Reactivación de información dada como información de segundo grado de saliencia: actos de referencia. La acentuación en palabras sin carga semántica: violación de máximas del principio de cooperación de Grice.

          • Clave de altura tonal. Clave alta, media y baja. Funciones textuales de la clave alta: apertura de la secuencia tonal; cambio de tópico o de estadío en la transacción; contraste: contradicción, oposición binaria, particularización. Clave media: adición. Clave baja: cierre de secuencia; función de igualización: reformulación, efecto, consecuencia lógica o por implicación; función restrictiva: frases nominales apositivas, proposiciones relativas.

          • Dominancia y control de la interacción. Valores interpersonales de los tonos.

          • Relaciones y estatus de los participantes en la interacción oral. Dominancia: definición. Tonos r+ y p+.

          • La entonación de preguntas.

          • Forma versus función. Pregunta transaccional: finding out questions y checking questions. Establecimiento de área de convergencia. La pregunta interaccional: fórmulas y rituales sociales. Actos de suasión: intercambio de bienes y servicios. Efectos de la dominancia en las preguntas. Preguntas declarativas.

          • La secuencia tonal y la clave de terminación.

          • Estructura de la secuencia tonal: paratono. Clave de terminación: alta, media y baja y sus funciones interpersonales. Clave alta: adjudicación; clave media: concurrencia; clave baja: cierre de secuencia; ausencia de constreñimiento de la reacción del interlocutor.

          • Concordancia tonal (Pitch concord). Ruptura de la concordancia. El rol organizador de la Orientación en el discurso

          • Orientación directa y oblicua. El tono de sustentación (tono “cero”). La entonación del discurso en la enseñanza de la lengua inglesa. Prosodia y estructura discursiva de la interacción en el aula. La entonación en el lenguaje de aula. La entonación en el relato de narrativas.


          Laboratorio de Pronunciación Inglesa II

          Objetivos

          • Valorar la fonética y la fonología como herramientas esenciales para el profesional de lenguas extranjeras, ya que les permitirán presentar un modelo de producción fonológica adecuado, así como también monitorear su producción oral .

          • Integrar los conceptos básicos fonológicos aprendidos en la instancia “Fonética Inglesa II”  y los apliquen a la práctica, tanto dentro del ámbito del laboratorio, como en otras asignaturas.

          • Valorar el error como una oportunidad más que una desventaja, y como un punto de partida del proceso de aprendizaje.

          • Desarrollar la autonomía y la capacidad de gestión de sus procesos de aprendizaje.

          • Familiarizarse con métodos de trabajo que simulan una situación de laboratorio de desarrollar su capacidad de percepción auditiva para poder discriminar e identificar los distintos patrones tonales ingleses, utilizando su memoria tonal.

          • Lograr  una producción oral adecuada de los diferentes patrones tonales ingleses, acordes con el contexto de situación e interacción, o con el género discursivo en cuestión, sin descuidar los aspectos segmentales de la L2.

          • Desarrollar la habilidad de detectar errores en la pronunciación y entonación de otras personas para luego poder detectarlos en ellos mismos.

          Contenidos Mínimos

          • Tratándose de una asignatura de carácter práctico, los siguientes puntos teóricos serán analizados siempre a partir de los textos utilizados en las actividades de práctica oral.

          • Acentuación y prominencia. Rasgos prosódicos que contribuyen a la prominencia de sílabas en la emisión. Acento y prominencia en la emisión. Movimiento del acento: Foco amplio y foco estrecho. Emplazamiento de la sílaba tónica. Onset, Nucleus. Estructura de la frase entonativa y su manifestación prosódica.

          • Aspectos formales de la frase entonativa. Percepción y producción. El control motor. Estructura de la frase entonativa según el modelo actitudinal. Elementos obligatorios y opcionales: núcleo, cola, elementos pre-nucleares.

          • Tonos descendentes y ascendentes. Grupos tonales. Principales significados. The low drop, the high drop. The low bounce, the high bounce.

          • The fall rise: the switchback. The rise fall: the jacknife. The level tone: the terrace.

          • La interpretación de las distintas marcas tonémicas. La lectura a primera vista de textosmarcados y no marcados.

          • Lecturas a primera vista en textos breves. 

          • El enfoque discursivo de la entonación. 

          • Prominencia y sílaba tónica. Entonación de información nueva y dada.

          • Actos de proclama y de referencia. Tonos: p, r o Fall, Fall-rise. Prototipos tonales y su uso como generadores de patrones tonales en casos nóveles. El tono descendente truncado: alófonos del tono de descenso-ascenso. Estilización. El tono calling contour. Ritualización y entonación. Lecturas a primera vista en textos breves.

          • La entonación de preguntas.

          • Tonos utilizados en diferentes tipos de preguntas: Tonos de ascenso, de descenso, y de descenso-ascenso. Lecturas a primera vista en textos breves.

          • Control del discurso

          • Roles sociales de los participantes en la interacción. Dominancia: usos del tono r+. Lecturas a primera vista en textos breves.

          • Clave de altura tonal: formas y funciones.

          • Clave de altura tonal (Key). Claves contrastiva, aditiva y restrictiva. Lecturas a primera vista en textos breves.

          • Orientación

          • El discurso orientado hacia el oyente y el discurso orientado hacia el texto. El tono de sustentación. El texto como mensaje en contexto y el texto como código lingüístico. Lecturas a primera vista en textos breves.

          • Integración y lectura a primera vista (final)

          • Análisis prosódico de textos hablados: la entonación y el género discursivo. Práctica de la lectura a primera vista en textos extensos.


          Literatura Inglesa I

          Objetivos 

          • Acercarse a las expresiones literarias del medioevo y del renacimiento inglés, para desarrollar su interés por la lectura en general.

          • Conocer y usar la terminología literaria indispensable para analizar los textos de los períodos antes mencionados. 

          • Lograr una comprensión de la identidad británica a través de su desarrollo histórico y su producción literaria.

          Contenidos mínimos 

          • Terminología literaria.

          • Poesía lírica medieval y renacentista: Beowulf.  Chaucer, Marlow, John Donne, Mallory.

          • Narrativa medieval y renacentista . La canción de Gesta. Poesía épica. 

          • Teatro medieval y renacentista : The Mystery Plays. Marlow.


          Literatura Inglesa II

          Objetivos 

          • Adquirir las herramientas y estrategias que les permitan participar discursivamente de la disciplina objeto de estudio desde el lugar de futuros profesionales competentes.

          • Reflexionen acerca de sus identidades lingüísticas y literarias como mediadores interculturales y que puedan participar críticamente de la tensión entre la lengua-cultura propia y la lengua-cultura extranjera;

          • Explorar la función que el estudio de la literatura en lengua inglesa tiene en tanto herramienta para su futura práctica profesional tanto en sus aspectos pedagógicos como académicos como profesores en inglés y como profesionales en la lengua extranjera.

          • Explorar analíticamente textos literarios pertenecientes al período comprendido entre el Renacimiento y el siglo XIX, teniendo como eje los modos en los que estos construyen significados en interacción con sus contextos -sociales, culturales, económicos, políticos y literarios-

          • Establecer relaciones con otros textos -de otros períodos históricos y de otras geografías que les permitan desarrollar y profundizar operaciones de lectura crítica y reflexiva;

          • Explorar y ensayar estrategias de intervención textual que les permitan reflexionar como lectores activos y críticos acerca de su rol como futuros profesionales.

          • Compartir sus trabajos de análisis de textos con la comunidad del aula con el objeto de reflexionar sobre los posibles universos de significado del texto;

          • Explorar y experimentar diversos abordajes críticos y teóricos para poder apropiarse de la terminología y los recursos técnicos necesarios para trabajar textos desde una pluralidad de perspectivas.

          Contenidos Mínimos

          • Trayectorias identitarias en la literatura inglesa.

          • En el contexto del pasaje del Medioevo a la Modernidad. Surgimiento del sujeto moderno, que desde las perspectivas del post-estructuralismo, el marxismo o el feminismo, pensado como una construcción discursiva atravesada por variables históricas, geográficas, sociales y culturales (Norton, 2013; Weedon, 2004; Dollimore, 2004; Butler, 2007). Diversos matices de esta construcción el Renacimiento, la Ilustración, el Romanticismo y el Victorianismo.

          •  Identidades de la modernidad temprana en la poesía, la prosa y el teatro del siglo XVII.

          • El pasaje del Medioevo a la Modernidad sus cambios paradigmáticos: la introducción de la imprenta, los descubrimientos geográficos, la colonización y expansión de Europa al resto del mundo, y el desarrollo del mercantilismo son acontecimientos que, a la luz de la vanguardia conocida como humanismo.Nuevos modos de posicionar y concebir al ser humano.

          • Crisis renacentista y ruptura con el paradigma medieval; el descentramiento del sujeto.

          • La secularización de la poesía; identidades poéticas en el blazón y sus “mutaciones” a lo largo del tiempo; sujeto de idealización vs. objeto idealizado; el tiempo, el amor y la escritura como temáticas secularizantes; la crisis renacentista en la poesía metafísica de John Donne.

          •  EL teatro jacobino. Thomas Middleton. The Changeling: crisis de las identidades de clase y de género en las tragedias de venganza; escenificación de la violencia; metateatralidad.

          •  El ensayo como expresión escrituraria del sujeto descentrado moderno

          • Textos literarios:

            • “Sonnet 18” y “Sonnet 130”, de William Shakespeare.

            • “To His Mistress Going to Bed”, de John Donne.

            • "The Changeling", de Thomas Middleton.

            • “On Democritus and Heraclitus” y “On Cannibals” de M. Montaigne [En Essays].

            • “Chapter 25:    What fortune can effect in human affairs and how to withstand her”, de                 Maquiavelo [en The      Prince].

            • “Free Union”, de André Breton.


          • Identidades ilustradas: tensiones críticas en la novela y en el ensayo.

          • El final del siglo XVII y el XVIII , el ocaso del poder de la aristocracia y la necesidad que tendrá su reemplazo, la clase emergente de capitalistas y mercaderes. La novela como el género literario que surge para cumplir esta función. Alcances y  límites de la Ilustración y los valores que propugna, tales como la igualdad y la universalidad de los derechos. La construcción de la alteridad genérica y étnica cumplirá un rol fundacional de la centralidad europea y patriarcal.

          •  Surgimiento de la novela y su relación con la consolidación de la clase media. Oroonoko y la construcción europea de la alteridad desde la escritura femenina.

          • La aparición de la novela gótica: transgresiones y ambigüedades en contrapunto con el status quo.

          • La coartada de Jane Austen: el uso de la parodia y la ironía como estrategias críticas a su entorno social y literario. Mary Wollstonecraft y su resistencia a los límites de la Ilustración.

          • Textos fuente:

            • Oroonoko, de Aphra Ben.

            • The Castle of Otranto, de Horace Walpole [selección].

            • Northanger Abbey, de Jane Austen.

            • A Vindication of the Rights of Women, de Mary Wollstonecraft [selección].

          • Identidades románticas: centralidad de la imaginación creativa y resistencia a la razón instrumental.

          • La primera mitad del siglo XIX Los avances de la razón instrumental. La revolución industrial que urbaniza el paisaje y la vida de quienes lo habitan.La vanguardia romántica y la poesía.

          • La poesía como vehículo de construcción de una poética romántica.

          • El rol de la imaginación y la naturaleza.

          • Desarrollo del gótico romántico: lo sublime y lo monstruoso como búsquedas identitarias de la escritura femenina.

          • Textos literarios:

            • Selección de poesías de Blake, Wordsworth, Coleridge y P. Shelley. Frankenstein, de Mary Shelley.

            • A Monster Calls, de Patrick Ness.

            • “El otro tigre” de J. L. Borges

          • Identidades victorianas y discursos hegemónicos en las construcciones literarias de poetas y novelistas.

          • La segunda mitad del SXIX El segundo imperio británico. Las ideologías que señalan la relevancia de lo social por sobre el individuo y la superioridad del centro por sobre la periferia. Las Identidades victorianas y las grietas que presenta el discurso hegemónico victoriano.

          •  Imperio, industrialización y el rol de la ciencia y del arte para la consolidación de la sociedad victoriana.

          • Las identidades victorianas en tensión entre lo individual y lo social.

          • El gótico victoriano.

          • La crisis de fe y el cambio de paradigmas de fin de siglo.

          • Textos literarios:

            • Jane Eyre, de Charlotte Brontë.

            • The Strange Case of Dr Jekyll and Mr. Hyde, de R. L. Stevenson. “Dover Beach”, de Matthew Arnold. 


          Lengua Francesa II

          Objetivos

          • Profundizar las cuatro competencias lingüísticas (comprensión y producción oral y escrita) ya trabajadas en Lengua I.

          • Adquirir el conocimiento de las reglas de producción de enunciados complejos para la comprensión y producción de diferentes tipos de discursos, en lengua oral y escrita.

          • Reflexionar sobre los hechos del lenguaje a fin de mejorar y ampliar el repertorio de posibilidades comunicativas.

          • Comprender y producir diferentes géneros discursivos (escritos y orales).

          • Conocer los elementos léxicos, morfológicos y sintácticos correspondientes a cada tipo textual.

          • Expresarse con corrección según la situación de comunicación dada.

          • Estudiar los diversos registros de lengua.

          • Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, su capacidad de autocorrección y de corrección entre  pares.

          • Percibir la relación que se establece entre una lengua y cultura dadas, teniendo en cuenta el aspecto intercultural. 

          Contenidos Mínimos

          • Perfeccionamiento lingüístico: Vocabulario (según los centros de interés a establecer para cada nivel).Trabajo de campos semánticos.

          • Reflexión sobre el funcionamiento de la lengua. La expresión de la causa, consecuencia, finalidad, oposición y concesión, condición.

          • Reflexión sobre la enseñanza/aprendizaje de los fenómenos lingüísticos estudiados

          • Sobre la base de las cuatro competencias fundamentales, desarrollo de los siguientes contenidos teóricos y procedurales :

          • Comprensión de la lengua escrita: Tipos de textos : informativo, descriptivo, narrativo.

          • comprensión oral: Estudio de la entonación, oratoria del hablante y nivel de lengua. 

          • Expresión escrita: Revisión de resumen y reseña. El retrato, la caricatura, crónicas de sucesos

          • expresión oral: Juegos de roles, improvisación, expresión de la opinión. Recuerdos y Anécdotas.


          Fonética Francesa II

          Objetivos

          • Desarrollar la percepción auditiva y la comprensión de grabaciones de nativos.

          • Lograr la fluidez y corrección en la expresión oral.

          • Consolidar los conocimientos adquiridos en Fonética I.

          • Incorporar la supresión de la "e caduca" y otros fenómenos de la lengua oral.

          • Perfeccionar la emisión sonora insistiendo en los fenómenos de ritmo y

          • Entonación.

          •  Realizar o no la "liaison" en los distintos niveles de lengua.

          •  Utilizar el registro conveniente a cada situación de comunicación.

          • Reflexionar sobre la producción propia con vistas a la corrección de las prácticas profesionales futuras.

          • Perfeccionar la competencia articulatoria y prosódica desarrollando su capacidad de expresarse fluidamente respetando el ritmo, la acentuación y la entonación de la frase francesa tanto espontáneamente como en la lectura.

          • Comprender producciones orales en distintos registros.

          • Ser capaz de autocorregirse y de percibir los errores de pronunciación de sus pares y que reflexione sobre las estrategias de corrección y auto-corrección a fin de incorporar elementos para su desempeño profesional.

          • Consolidar los conocimientos adquiridos en Fonética Francesa I.

          • Continuar desarrollando su percepción auditiva y su comprensión oral.

          •  Reconocer, describir y reproducir las diferentes curvas melódicas del francés de referencia.

          • Reconocer diversos acentos de la lengua francesa.

          • Conocer los diferentes fenómenos coarticulatorios que intervienen en la emisión sonora con el fin de mejorar la comprensión de documentos sonoros.

          • Distinguir los diferentes registros de lengua a partir de fenómenos fonéticos.

          • Mantener o suprimir la “e caduca”, en función del registro de lengua y de la situación de comunicación.

          • Realizar o no la “liaison”, según los distintos registros de lengua y la situación de comunicación. 

          Contenidos Mínimos

          • El grupo rítmico y la unidad semántica.

          • Fenómenos de coarticulación en francés.

          • La asimilación.

          • La entonación. 

          • La insistencia.

          • La E “muda”. Generalidades. Diferentes posiciones.

          • El ritmo en poesía. La E “caduc” en el verso regular.

          • La “liaison”. Tendencias y clasificación. Fenómenos que ella determina.

          • La pronunciación según los diferentes registros de lengua.


          Laboratorio de Lengua Francesa II

          Objetivos

          • Consolidar los conocimientos y técnicas adquiridos en Fonética I y II .

          • Lograr fluidez y corrección en la expresión oral.

          • Perfeccionar la producción oral en lo que concierne a la articulación,

          • pronunciación, entonación y acentuación.

          • Afinar la producción expresiva adecuando el registro a cada situación de

          • comunicación.

          • Detectar y tratar las faltas residuales.

          Contenidos Mínimos

          • Análisis contrastivo de los sistemas fonológicos del francés standard y del español rioplatense.

          • Estudio de estrategias de corrección fonética.

          • Corrección de entonación.


          Historia Francesa  Renacentista hasta el

          siglo XVII

          Objetivos

          • Conocer las grandes etapas de la historia de Francia en sus aspectos sociales, políticos, demográficos, económicos, ideológicos y  la comprensión de sus aspectos estructurales y coyunturales.

          • Sentar una sólida base de conocimientos, requisito indispensable para la

          • asociación, la comparación y el juicio crítico.

          • Estimular las actividades de reflexión, análisis y comparación con vistas a una

          • mejor aprehensión de textos de ciencias sociales de fuentes diversas.

          • Fomentar la investigación personal y favorecer el análisis con una visión

          • integradora de los fenómenos históricos.

          Contenidos Mínimos

          • La Edad Media

          • La Alta Edad Media: La Galia Celta. La Galia Romana. La civilización galoromana. El Reino Franco. Los tiempos merovingios y carolingios. El imperio de Carlomagno.

          • La Edad Media Feudal : El surgimiento de los Capetos. El feudalismo y la situación del rey de Francia. La sociedad feudal.

          • El Renacimiento: El nacimiento del estado moderno y la decadencia de los valores medievales. El comienzo de la expansión. La civilización del Renacimiento. El siglo XVI de Charles VII a Henri II. La segunda mitad del siglo XVI. De Henri III a Henri IV.

          • El absolutismo: El Barroco. Henri IV. Louis XIII. Los Ministeriados y las Regencias. El siglo de Louis XIV. El absolutismo. La hegemonía francesa en Europa. La civilización del "Siglo de las luces". Los progresos científicos y tecnológicos. El movimiento filosófico. La cultura francesa en Europa. Louis XV. Louis XVI. Los comienzos revolucionarios.


          Literatura Francesa I: Medieval y Renacentista

          Objetivos 

          • Contextualizar  las obras leídas y estudiadas durante el curso, de modo que se identifiquen  los periodos y sus características.

          • Adquirir práctica en  la crítica de las obras estudiadas, mediante el trabajo con categorías del análisis literario, la narratología, la estética y la teoría literaria.

          • Adquirir  los aspectos teórico-prácticos de los estudios literarios de manera a la vez intuitiva –descubrimiento personal de los aspectos relevantes de la obra literaria– y razonada –reflexión guiada por el docente sobre los fenómenos específicos de lo literario, del gusto, del placer de la lectura, del canon en los periodos trabajados.

          • Comprender  la evolución de los distintos géneros desde la Edad Media hasta el Renacimiento.

          • Reconocer los elementos formales que caracterizan el género de cada una de las obras propuestas

          • Armar  su biblioteca con las ediciones disponibles de mayor calidad por su edición y/o su cuerpo crítico.
            Desarrollar el placer por la lectura.

          • Identificar recursos estilísticos y retóricos. 

          Contenidos Mínimos

          • La Edad Media.El mundo feudal y la canción de gesta. La chanson de croisade y la poesía épica. La hipérbole seria. “Materia de Roma” y “Materia de Bretaña”. Transición del santo al héroe: figuras caballerescas. El roman. Elementos maravillosos, misticismo y alegoría. La fin’amor: el amor cortés. Los troubadours. Lengua d’oc y lengua d’oïl. Representaciones de lo popular entre la Edad Media y el Renacimiento: la poesía de François Villon.

          • Lecturas: 

            • La chanson de Roland (siglo XI), Turold

            • Perceval ou Le Conte du Graal (1181-1181), Chrétien de Troyes

            • Recueil de poésie (siglos XIII-XIV)

            • La ballade des pendus (1463), François Villon

          • El Renacimiento. Humanismo y Renacimiento en Italia y en Francia. Impacto de la imprenta en el desarrollo de la literatura. Defensa e ilustración de la lengua francesa. Los poetas de La Pléïade. El soneto como tradición e innovación. La parodia y el grotesco rabelaisianos.

          • Lecturas:

            • Extraits de Pantagruel et de Gargantua (1532), Rabelais

            • Recueil de poèmes de Joachim Du Bellay et de Pierre de Ronsard

          • El siglo XVII. Las artes en el reinado de Luis XIV. La sociabilidad literaria entre la corte y los salones.

          • El teatro en el siglo XVII: tragedia, comedia, pastoral, Commedia dell’arte.

          • La “doctrina clásica” del teatro: regla de las tres unidades. Discusiones en torno a la Poética de Aristóteles. L’Art poétique de Nicolas Boileau. El jansenismo y las pasiones en la tragedia. La retórica. La Querelle des Anciens et des Modernes: razones estéticas, razones políticas. Lo maravilloso pagano y lo maravilloso cristiano. Los géneros de argumentación: el ensayo, el diálogo de ideas, la correspondencia, la fábula. Recorrido del género didáctico a la literatura infantil.

          • Lecturas:

            • Les Caractères ((1688-1696), La Bruyère

            • L’Art poétique (1674), Nicolas Boileau 

            • Phèdre (1677), Jean Racine

            • Les fourberies de Scapin (1671), Molière

            • Le bourgeois gentilhomme (1671), Molière

               


          Tercer año

          Lengua y Gramática Inglesa III

          Objetivos  

          • Desarrollar la posibilidad de investigar y debatir sobre situaciones, conflictos y conceptos de mayor profundidad y abstracción, los cuales forman parte de las temáticas abordadas en la clase, a partir de una capacidad de comprensión y expresión enriquecida por el trabajo lingüístico. 

          • A través del análisis sistemático de errores, resignificar los contenidos gramaticales aprendidos y darle un sentido práctico al sistema de conocimientos. Que el trabajo de auto-corrección y auto-análisis futuro se tome como un factor motivador del aprendizaje tanto para el crecimiento en la expresión propia como en el desarrollo de una tarea central en la futura actividad profesional.  

          • Desarrollar un importante grado de certeza sobre los contenidos gramaticales mencionados, ya que constituyen un pilar central de su propia futura práctica profesional. 

          Contenidos Mínimos   

          • El desarrollo de las habilidades retóricas y variedad estilística en la escritura de prosa eficaz apropiada para el nivel en el género narrativo y discursivo.  

          • El desarrollo de los géneros argumentativo y narrativo-descriptivo. A nivel argumentativo se trabajará sobre la transición de un modelo de “College Essay” hacia la redacción de ensayos académicos con una conceptualización más profunda de la funcionalidad de los elementos que los constituyen. Con respecto a lo narrativo, se produce la incorporación de diversos géneros discursivos a la narración.  

          • El trabajo de consolidación de conocimiento gramatical en todo el desarrollo de las macro-habilidades de expresión oral y escrita. Se revisarán áreas gramaticales que ofrecen especial dificultad, tales como el sistema de tiempos verbales, modalidad, subordinadas relativas, y construcciones estructura informativa de la oración, entre otras. Se enfatiza la capacidad de hacer uso de conocimientos teóricos en la explicación de conceptos.  

          • El desarrollo de las siguientes áreas temáticas a través del análisis e incorporación de vocabulario: Las relaciones interpersonales y laborales (más allá de la descripción del tipo de vínculo, se profundiza en los aspectos sutiles de ellas, como la intensidad, los roles y las transformaciones); la caracterización (haciendo eje en la descripción de personalidad, actitud, comportamiento, estado de ánimo, modo de pensar y procesos mentales). 

          •  La incorporación más asidua de expresiones idiomáticas y distintos elementos de uso coloquial frecuentes con la necesaria comprensión de las metáforas subyacentes y los contextos de uso adecuados para el desarrollo de mayor fluidez y naturalidad en la expresión oral y escrita.

          • El trabajo sobre las macro-habilidades de comprensión para el análisis integral de aspectos lingüísticos, aspectos culturales del idioma y reconocimiento del subtexto.

          Historia Inglesa III

          Objetivos 

          • Incrementar su interés por los aspectos culturales relativos a la historia de las Islas Británicas.

          • Mejorar el dominio del idioma inglés. Esto se logrará dando al alumno la oportunidad de:

            • a) ejercitar el idioma al aplicar sus conocimientos, y desarrollar las habilidades adquiridas en las áreas de lengua, fonética, y gramática;

            • b) explotar los conocimientos adquiridos en la instancias curriculares Historia de la Civilización Inglesa I, Geografía y Cultura de las Islas Británicas y Geografía y Cultura de los Estados Unidos;

            • c) incrementar la precisión y locuacidad en el uso del idioma a fin de que el alumno pueda comunicar con eficiencia conceptos políticos, económicos y sociales utilizando el vocabulario especializado, y producir textos escritos en diversos registros a través de actividades fuera de la clase.

          • Participar activamente en las clases, interactuando con el Profesor y con sus compañeros de manera individual y grupal, aportando sus propios puntos de vista en un ambiente cordial y abierto a eventuales discrepancias de opinión.

          •  Comprometerse con el trabajo pautado, teniendo en cuenta las características de cada actividad y respetando las fechas de entrega.

          • Experimentar una aproximación a su futuro rol profesional.

          •  Desarrollar su espíritu crítico con el objeto de:

            • a) recordar la cronología básica;

            • b) discutir la causalidad histórica;

            • c) emitir juicios propios luego de consultar, interpretar y evaluar la bibliografía básica del curso;

            • d) recurrir a bibliografía complementaria provista por la Profesora del curso o bien procurada por los/as alumnos/as;

            • e) utilizar las así llamadas ‘nuevas tecnologías’ (Internet, por ejemplo) para llevar a cabo investigaciones;

            • f) asociar los hechos históricos entre sí con la literatura de la época y con las grandes transformaciones culturales que ayuden al/la alumno/a a acceder a un mejor conocimiento del mundo que lo rodea.

          • Explotar los conocimientos adquiridos en referencia a la escritura de inglés con fines académicos (a través de la redacción de cuestionarios y ensayos cortos, por ejemplo).

           

          Contenidos Mínimos

          • La revolución francesa: Pensadores políticos: Voltaire, Jean-Jacques Rousseau, Edmund Burke y Thomas Paine. Causas de la Revolución. El fin de la monarquía. Distintas etapas. Cambios en el gobierno: desde la Asamblea Nacional hasta el Directorio. Repercusión en Inglaterra, en otros países europeos y en Latinoamérica. Las coaliciones y la guerra contra Francia. Resultados y trascendencia. Expresiones artísticas durante este período.

          • Napoleón bonaparte y el congreso de viena: Napoleón: orígenes y ascenso al poder. Consulado e Imperio. Cambios en el mapa de Europa. Horatio Nelson. El Duke de Wellington. Triunfos y caída. Repercusión en América Latina. Absolutismo y liberalismo en Europa. Reformas napoleónicas en educación y urbanización. El Congreso de Viena: el principio de legitimidad y el sistema de compensaciones territoriales. Congresos posteriores. El balance de poder en el s. XIX: El Sistema Metternich. El rol de Gran Bretaña: Viscount Castlereagh y George Canning. La Doctrina Monroe. Expresiones artísticas durante este período.

          • La primera revolución industrial. Los reinos de Jorge III, Jorge IV y Guillermo IV. La Primera Revolución Industrial. Causas y desarrollo. El sistema de cercamiento (enclosure system). Cambios en la agricultura. Nuevas fuentes de energía. Progresos técnicos en la industria textil. Desarrollo de la industria metalúrgica. Canales, caminos y ferrocarriles. El sistema doméstico vs. el sistema de fábricas. Consecuencias sociales. Cambios demográficos. Comienzos de la legislación laboral. Enlightened Tories. William Pitt the Younger. Teorías económicas y científicas. El pensamiento económico de Adam Smith. Jeremy Bentham y el Utilitarianismo. Disturbios laborales. Demandas de reformas parlamentarias. Emancipación de los católicos, 1829. Primera reforma parlamentaria de 1832. Chartism. Las reformas parlamentarias de 1867 y 1884. Las leyes electorales de 1918, 1928 y 1949. 

          • La época victoriana (1837-1901) El reinado de Victoria: características sociales. Proteccionismo y Libre Cambio. Las Corn Laws. Comienzos del liberalismo económico. La Guerra de Crimea. La Segunda Revolución Industrial. Nuevas fuentes de energía. Búsqueda de mercados y competencia internacional. El problema social; la cuestión obrera. Orígenes y desarrollo del Socialismo y el Comunismo. Robert Owen. Karl Marx. El rol de los sindicatos. Nuevas leyes laborales. La lucha por el voto femenino.


          Historia Inglesa IV

          Objetivos

          • Incrementar el interés  por los aspectos culturales relativos a la historia de las Islas Británicas.

          •  Mejorar el dominio del idioma inglés. Esto se logrará dando al alumno la oportunidad de:

            • a) ejercitar el idioma al aplicar sus conocimientos, y desarrollar las habilidades adquiridas en las áreas de lengua, fonética, y gramática;

            • b) explotar los conocimientos adquiridos en la instancias curriculares Historia de la Civilización Inglesa I, Geografía y Cultura de las Islas Británicas y Geografía y Cultura del os Estados Unidos;

            • c) incrementar la precisión y locuacidad en el uso del idioma a fin de que el/la alumno/a pueda comunicar con eficiencia conceptos políticos, económicos y sociales utilizando el vocabulario especializado, y producir textos escritos en diversos registros a través de actividades fuera de la clase.

          • Participar activamente en las clases, interactuando con el Profesor y con sus compañeros de manera individual y grupal, aportando sus propios puntos de vista en un ambiente cordial y abierto a eventuales discrepancias de opinión.

          •  Comprometerse con el trabajo pautado, teniendo en cuenta las características de cada actividad y respetando las fechas de entrega.

          •  

          • Experimentar una aproximación a su futuro rol profesional.

          •  Interiorizarse en el devenir histórico de Gran Bretaña, especialmente Inglaterra,

          • dentro del contexto europeo desde principios de la Edad Contemporánea hasta los principios del siglo XX en los aspectos políticos, económicos y sociales, procurando que El/la alumno/a logre no solo familiarizarse con la cultura de los pueblos de habla inglesa (ver “Objetivos Generales”), sino también relacionar la historia de los pueblos de habla inglesa con las transformaciones históricas que contribuyeron a configurar el mundo contemporáneo.

          •  Desarrollar su espíritu crítico con el objeto de:

            • a) recordar la cronología básica; 

            • b) discutir la causalidad histórica;

            • c) emitir juicios propios luego de consultar, interpretar y evaluar la bibliografía básica del curso;

            • d) recurrir a bibliografía complementaria provista por la Profesora del curso o bien procurada por los/as alumnos/as;

            • e) utilizar las así llamadas ‘nuevas tecnologías’ (Internet, por ejemplo) para llevar a cabo investigaciones;

            • f) asociar los hechos históricos entre sí con la literatura de la época y con las grandes transformaciones culturales que ayuden al/la alumno/a a acceder a un mejor conocimiento del mundo que lo rodea.

          • Explotar los conocimientos adquiridos en referencia a la escritura de inglés con fines académicos (a través de la redacción de cuestionarios y ensayos cortos, por ejemplo).


          Contenidos Mínimos

          • EL IMPERIO BRITÁNICO EN EL SIGLO XIX Antecedentes. Expansión inglesa en el s. XVIII. Guerras por la supremacía colonial. El imperio en el siglo XIX. Políticas de Benjamin Disraeli y William Gladstone. Sudáfrica: David Livingstone, Cecil Rhodes y las Guerras de los Boers. Canadá. Australia y Nueva Zelanda. India: the Indian Mutiny y Gandhi. Victoria: Emperatriz de la India. Egipto y el Canal de Suez. China y las Guerras del Opio. Nacionalismo e imperialismo. Unificaciones de Italia y Alemania.

          •  LA CRISIS EUROPEA Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL (1914-1918)  Los reinos de Eduardo VII y Jorge V. El sistema de alianzas. Causas mediatas e inmediatas de la guerra. El desarrollo de la guerra; los distintos frentes; métodos bélicos, armamento y medios de transporte utilizados. Participación del Reino Unido y sus colonias. La Revolución Rusa. Los tratados de paz y la reorganización de Europa. Los 14 Puntos de Woodrow Wilson y la Liga de las Naciones.

          • LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL El reino de Jorge VI. El mundo entre guerras. Causas mediatas e inmediatas de la guerra. Reseña del desarrollo de la guerra. Hitler y el Holocausto. Participación de los Estados Unidos. Fin de la guerra y los tratados de paz. 

          • SITUACIÓN SOCIOPOLÍTICA ACTUAL DE GRAN BRETAÑA.  La realeza, el parlamento. Relación, conflictos y separación de la Unión Europea.


          Laboratorio de Pronunciación Inglesa III

          Objetivos

          • Valorar la fonética y la fonología como herramientas esenciales para el profesional de lenguas extranjeras, ya que les permitirán presentar un modelo de producción fonológica adecuado, así como también monitorear su producción oral .

          • Integrar los conceptos básicos fonológicos aprendidos en la instancia “Fonética Inglesa II” y Laboratorio de pronunciación de la lengua inglesa II y aplicarlos a la práctica, tanto dentro del ámbito del laboratorio, como en otras asignaturas.

          • Valorar el error como una oportunidad más que una desventaja, y como un punto de partida del proceso de aprendizaje.

          • Desarrollar la autonomía y la capacidad de gestión de sus procesos de aprendizaje;

          • Familiarizarse con métodos de trabajo que simulan una situación de laboratorio de

          • Desarrollar su capacidad de percepción auditiva para poder discriminar e identificar los distintos patrones tonales ingleses, utilizando su memoria tonal.

          • Lograr  una producción oral adecuada de los diferentes patrones tonales ingleses, acordes con el contexto de situación e interacción, o con el género discursivo en cuestión, sin descuidar los aspectos segmentales de la L2.

          • Desarrollar la habilidad de detectar errores en la pronunciación y entonación de otras personas para luego poder detectarlos en ellos mismos. 

          • Asignar tonos y acentos en textos a primera vista.

          • Utilizar la entonación para desambiguar la significación.

           

          Contenidos Mínimos

          • Las funciones de la entonación en la lengua inglesa.

          • Las expresiones de foco disminuido. Los marcadores de tiempo y espacio, marcadores de cohesión, vocativos, marcadores textuales, la voz indirecta, los aproximativos, preguntas retóricas.

          • Las relaciones semánticas y la entonación con el objeto de desambiguar el significado.

          • La entonación. Descendente, ascendente, plana.

          • La entonación interactiva y sus funciones semánticas.

          • Entonación discursiva. Entonación dominante, referencial, de convergencia, de divergencia.

          • La entonación norteamericana. Las vocales en el inglés norteamericano. Las consonantes en el inglés norteamericano. Similitudes y diferencias entre el inglés norteamericano y el inglés británico.

          • La entonación en las oraciones interrogativas.

          • La entonación y el contraste significativo. Funciones de la entonación.


          Lengua y Gramática Francesa III

          Objetivos  

          • Reconocer en el escrito y el oral de tipos textuales argumentativos

          • Desarrollar la lengua polémico-argumentativa.

          • Lograr autonomía en los procesos de aprendizaje;

          • Lograr la corrección personal y la de sus compañeros con el fin de hacer del error una instancia más de aprendizaje.

          • Incorporar al trabajo las nuevas tecnologías.

          • Desarrollar  un punto de vista crítico con respecto a la búsqueda de material en línea (bibliografías, corpus, soportes para actividades, etc.)

          • Comprender y analizar de diferentes tipos de textos (literarios, descriptivos, argumentativa).

          • Reconocer y analizar en los textos hechos lingüísticos, culturales, marcas de estilo, niveles de lengua, expresiones, intertextualidad, marcas de subjetividad, modalización, connotaciones y matices.

          • Reconocer ideas principales y secundarias. Diferenciar entre argumento y ejemplo. 

          • Desarrollar una búsqueda de ideas y su posterior ordenamiento.

          • Expresarse correctamente en una producción creativa, de análisis o para sostener
            un punto de vista personal. 

          • Adecuar el nivel de lengua según las situaciones de comunicación a la que es confrontado.

          • Desarrollar estrategias de escritura colaborativa transferibles a la futura actividad docente.

          • Comprender diferentes tipos de documentos auténticos (presentaciones radiales, televisivas, entrevistas, conferencias, debates, películas, etc.).

          • Reconocer los rasgos y características propios de la lengua cotidiana à través de la observación e imitación de estructuras (sintaxis, vocabulario, pronunciación)

          • Desarrollar la capacidad de reconocer a través del ritmo y la entonación de los documentos de audio y de la gestualidad en los documentos de video mensajes implícitos de los hablantes.

          • Expresarse con soltura y fluidez adecuando el registro a la situación de comunicación. Expresarse con una pronunciación y una dicción correctas.

          Contenidos Mínimos

          • Los ejes en torno a los cuales se articulará el trabajo en esta instancia curricular son: - Tipos de discurso: descriptivo, narrativo,  y argumentativo 

          • Perfeccionamiento lingüístico y niveles de lengua

          • Discurso narrativo, descriptivo (revisión) y argumentativo.

          • Reconocimiento de tipos discursivos en textos literarios y periodísticos - Análisis estructural, de redes semánticas, léxico, intertextualidad - Revisión de tiempos y modos verbales, marcas temporales, enunciación, modalizadores.

          • Técnicas de desarrollo de textos argumentativos: argumentación.

          • Estudio de estrategias argumentativas – Discriminación de argumentos y ejemplos – Marcas de enunciación, modalización, etc. – Tipos de plan para una argumentación–perfeccionamiento lingüístico.

          • Preposiciones – Modos y tiempos verbales – Discurso directo, indirecto e indirecto libre – Conectores –Hipótesis – Estudio de dificultades léxicas y gramaticales – Expresiones figuradas – Nociones elementales del uso de figuras retóricas en el escrito y el oral. 


          Literatura Francesa de los Siglos XVIII y XIX

          Objetivos:

          • Adquirir hábitos de lectura.

          • Incorporar conocimientos de corrientes literarias correspondientes a los siglos XVIII y XIX y enmarcarlas en su contexto histórico y social.

          • Comprender y analizar textos literarios de los siglos estudiados.

          • Familiarizarse con la crítica literaria para perfeccionar la lectura.

          • Exponer una interpretación de los textos abordados.

          • Sostener por escrito y oralmente un punto de vista personal sobre un texto pautado.

          • Perfeccionar el nivel de lengua.

           
          Contenidos  Mínimos:

          • El espíritu filosófico.

          • La ficción libertina.

          • El teatro como reflejo de la sociedad.

          • La generación romántica.

          • La novela decimonónica

          • La escuela realista.

          • El Parnaso y el Simbolismo.

          • La impronta de la ciencia.

          • La negación de la esperanza.

          • Estudio de las obras siguientes y de sus autores :

            • «Le jeu de l’amour et du hasard » Marivaux o «Candide » Voltaire

            • « Madame Bovary » Flaubert

            • « Le Horla » Maupassant”


          Historia Francesa II

          Objetivos

          Conocer las grandes etapas de la historia de Francia desde la revolución francesa en sus aspectos sociales, políticos, demográficos, económicos, ideológicos y  la comprensión de sus aspectos estructurales y coyunturales.

          Sentar una sólida base de conocimientos, requisito indispensable para la asociación, la comparación y el juicio crítico.

          Estimular las actividades de reflexión, análisis y comparación con vistas a una mejor aprehensión de textos de ciencias sociales de fuentes diversas.

          Fomentar la investigación personal y favorecer el análisis con una visión integradora de los fenómenos históricos.

          Contenidos Mínimos 

          • La Revolución Francesa

          • La crisis económica y social. La Declaración de los Derechos del Hombre.

          • Libertad, igualdad, nación. La radicalización de la revolución. La emigración de la nobleza. La reacción en Europa. La centralización del poder.

          • El Directorio. El consulado. El Primer Imperio. La Restauración y la Monarquía de Julio :

          • La ascensión del poder militar. El consulado vitalicio. El imperio de Napoleón.

          • La sociedad imperial. La economía y el mundo del trabajo. La política exterior.

          • La restauración de los Borbones : Louis XVIII y Charles X. La monarquía constitucional. La expansión del capitalismo. La colonización.

          • La revolución orleanista: Louis-Philippe. La monarquía parlamentaria. La revolución industrial: economía e industria.

          • La Segunda República. El Segundo Imperio : Liberalismo y socialismo. El golpe de estado de Louis Napoléon.

          • Las transformaciones económicas y el desarrollo industrial. La modernización

          • de Paris.

          • La política exterior. La guerra franco-prusiana.

          • La Tercera República. La Primera Guerra Mundial :

          • La Comuna de Paris. La victoria republicana y la presidencia de Mac-Mahon.

          • Las crisis de la república. El imperio colonial francés.

          • La Gran Guerra : Orígenes, características y consecuencias próximas y lejanas

          • en Francia, en Europa y en el mundo. La revolución bolchevique. 

          •  La Tercera República . El período entre-guerras. La Segunda Guerra

          • Mundial :

          • Negociaciones, tratados, la Sociedad de las Naciones. Política interior

          • francesa. La crisis de los años 30. El Front Populaire.El imperio colonial

          • francés.

          • La Segunda Guerra Mundial : Orígenes, características y consecuencias

          • próximas y lejanas en Francia, en Europa y en el mundo. La guerra fría. La

          • O.N.U. Destino de los imperios coloniales.

          •  La Cuarta y la Quinta República :

          • La Constitución de 1946. Política interior. La descolonización. La construcción

          • de la Unión Europea.

          • La Constitución de 1958. Política interior y exterior del general De Gaulle. La

          • descolonización Mayo del 68. Georges Pompidou. Valéry Giscard d´Estaing.

          • François Mitterrand. La cohabitación. Jacques Chirac. La cohabitation ChiracJospin.

          • El Quinquennat. La reelección de Jacques Chirac.

          • La Unión Europea.


          Laboratorio de Pronunciación Francesa III

          Objetivos 

          • Aplicar los conocimientos de años anteriores al discurso oral mejorando la fluidez.

          • Imitar las entonaciones expresivas de los diferentes documentos sonoros trabajados y aplicarlas otros documentos o al propio discurso espontáneo.

          • Comprender el valor de las pausas, la silabación, el tempo de elocución.

          • Comprender la relación entre el lenguaje corporal y ciertos fenómenos prosódicos.

          • Interpretar las implicaciones estilísticas que residen en los patrones prosódicos.

          • Reconocer y describir a través de ejemplos simples variaciones diacrónicas, diatópicas, diastráticas y diafásicas simples en el discurso.

          • Leer de manera expresiva textos literarios (prosa, poesía) a primera vista y/o preparados previamente.

           

          Contenidos Mínimos

          • Revisión de los contenidos de Fonética francesa I y  II

          • Características de la entonación expresiva y del rol fonoestilístico de la entonación.

          • Efectos fonoestilísticos de la acentuación, escansión sílabica, intensidad, pausas y tempo.

          • La prosodia en relación a lo metalinguístico, paralinguístico y extralinguístico aplicado a la interpretación de textos escritos.

          • Pronunciación y entonación en textos literarios (teatro, poesía y prosa literaria en sus formas clásicas y contemporáneas)

          • Tipología de las emociones. Análisis y clasificación según variaciones rítmicas, acentuación, tempo, pausas.

          • Variación diacrónica, ditópica, diastrática, diafásica 


          Metodología de la Investigación

          Objetivos

          • Llevar a cabo un proyecto de investigación.

          • Reconozcan y utilicen los distintos métodos de investigación, tanto cualitativos como cuantitativos.

          • Elaborar una tesina de investigación.

          • Publicar artículos en revistas de referato internacional.

          Contenidos Mínimos

          • Introducción a la metodología de la investigación en el área de las lenguas.

          • Métodos cualitativos y cuantitativos. 

          • Instrumentos para la recolección de datos (entrevistas, cuestionarios, textos, etc.). 

          • Pasos a seguir para elaborar un proyecto de investigación. Sistemas universales de citas de material bibliográfico. 


          Adquisición de Primera y Segunda Lengua

          Objetivos

          • Identificar en sí mismos y en otros los procesos de adquisición de la lengua extranjera.

          • Elaborar estrategias para favorecer la adquisición de una lengua extranjera.

          • Llevar a cabo investigaciones sobre estadios de la adquisición de la lengua extranjera.

          • Detectar prácticas de enseñanza de lenguas extranjeras que dificultan su adquisición.

          Contenidos Mínimos

          • La teoría de la interlengua.

          • La descripción del lenguaje del aprendiz. 

          • Los errores y su análisis.

          • Patrones de desarrollo.

          • Procesos en interlengua. 

          • Fosilización.

          • Variación.

          • La explicación de la adquisición de la segunda lengua: factores internos.

          • Modelos de adquisición de segunda lengua.

          • La gramática universal.

          • La teoría de la marcación.

          • La transferencia lingüística.

          • Explicaciones cognitivas de la adquisición de la segunda lengua. Conocimiento implícito y explícito.

          • Interfase.

          • Adquisición y aprendizaje.

          • La explicación de la adquisición de la segunda lengua: factores externos.

          • La interacción y el input lingüístico. 

          • The Input Hipothesis.

          • Los factores sociales. 

          • El modelo de la aculturación.

          • Diferencias individuales en la adquisición de la segunda lengua. La edad de adquisición y la hipótesis del período crítico.

          • La inteligencia, la aptitud, la personalidad, la motivación y las actitudes.

          • Estilos de aprendizaje.

          • Estrategias de aprendizaje y comunicación. El aprendizaje / adquisición de la segunda lengua en el aula y su enseñanza. Consideraciones teóricas.

          • Factores lingüísticos y cognitivos. Input, intake y output. Intervenciones pedagógicas.

          • La corrección del error.

          • Diseño y evaluación de opciones pedagógicas.

          Cuarto año

          Lengua y Gramática Inglesa IV

          Objetivos 

          • Familiarizarse con diversos géneros discursivos de relevancia para profesionales de la lengua (ensayos, artículos de revistas profesionales, novelas, libros de texto, libros de investigación, etc); 

          • Consolidar su percepción de los recursos del texto escrito (coherencia, cohesión, nivel de lengua, estilo, registro del idioma, intertextualidad, paratextualidad) en distintos tipos de texto y pueda así enriquecer su análisis de estos textos;

          • Observar el funcionamiento de los sistemas gramaticales y léxicos tanto en su forma convencional como en su forma experimental para crear nuevos significados en contextos específicos; 

          • Desarrollar su percepción del discurso humorístico: el uso de la ironía y el sarcasmo, los juegos de palabras, el doble sentido, los cambios de entonación, acento y registro, el uso de homófonos y las alusiones a aspectos culturales de los países de habla inglesa, el discurso políticamente correcto e incorrecto y el lenguaje tabú; 

          • Reflexionar sobre las diferencias lingüísticas de registro y estilo según el contexto de la situación; 

          • Desarrollar sus habilidades para el uso de metáforas conceptuales como ejes organizadores del discurso;

          • Reconocer las distintas variedades dialectales de la lengua según el usuario; 

          • Desarrollar sus destrezas en el análisis y la producción de la lengua escrita a través de la exploración del discurso, de las variedades situacionales, dialectales, sociales y culturales de la lengua, y de las características estilísticas como registro, colocación de palabras, connotación, denotación y tono;

          • Reflexionar sobre sus propios errores y los errores de sus pares y sean capaces de autocorregirse y ayudar en la eliminación de los errores de sus pares; 

          • Desarrollar su habilidad en el manejo de la convenciones de la escritura académica para la redacción de dossiers, informes y monografías de investigación; 

          • Desarrollar sus destrezas receptivas en video, audio y comprensión de la lengua oral; 

          • Familiarizarse con un amplio espectro de variedades regionales y sociales del inglés.

          Contenidos Mínimos

          • Estudio y redacción de ensayos de más de mil palabras. La estructura del ensayo.

          • Conectores oracionales. Estructura del párrafo. El ensayo descriptivo. Ensayo argumentativo. El ensayo persuasivo. El ensayo narrativo. El ensayo Expositivo. 

          • Campos léxicos. Estudio de vocabulario específico estructurado en campos léxicos.

          • Expresiones típicas de la lengua “idiums”, “Collocations”

          • Estudio y aplicación de la paráfrasis.


          Historia Norteamericana

          Objetivos 

          • Afianzar el desarrollo de lecturas analíticas, interpretaciones y argumentaciones, planteos de hipótesis explicativas, inferencias lógicas y relaciones de causalidad. 

          •  Manejar adecuadamente los recursos bibliográficos y generar proyectos de investigación.  desarrollen una conciencia crítica de los imaginarios sociales construidos por la cultura estudiada y la propia. 

          •  Adquirir nociones sobre corrientes historiográficas y su relevancia en la construcción de enfoques interpretativos.

          • Estudiar problemáticas que se prestan para introducir una dimensión comparativa como por ejemplo la construcción de una identidad nacional post-colonial, la 43 expansión territorial, la inmigración, y el multiculturalismo. 

          • Establecer un marco con los objetivos de literatura norteamericana.

           Contenidos Mínimos 

          • El período colonial. Estructura política, social y económica de las colonias inglesas.  Las culturas amerindias y la esclavitud. Mercantilismo. Ruptura e Independencia. 

          • La Constitución Nacional. El surgimiento de los partidos políticos y expansión del sufragio. Expansión territorial y crisis seccional. Guerra Civil y Reconstrucción.  Revolución Industrial. Urbanización e Inmigración. Movimientos obreros. 

          • Reforma : el Progresivismo. Imperialismo. Relaciones con América Latina. Intervención en la Primera Guerra Mundial.  La gran transformación de los años 20. Causas y consecuencias de la Gran Depresión. Segunda Guerra Mundial y Guerra Fría.  La lucha por los derechos civiles de la población afro-americana y los movimientos de los años 60. Expansión económica en la posguerra y hegemonía global.

          • Literatura Inglesa I Objetivos Generales Que los futuros docentes:  se acerquen a las expresiones literarias del medioevo y del renacimiento inglés, para desarrollar su interés por la lectura en general. 45  conozcan y usen la terminología literaria indispensable para analizar los textos de los períodos antes mencionados. Contenidos mínimos  Terminología literaria  Poesía lírica medieval y/o renacentista  Narrativa medieval y/o renacentista  Teatro medieval y/o renacentista 


          Literatura Norteamericana

          Objetivos 

          • Desarrollar la capacidad de formular pensamientos propios sobre los textos, fundamentando las ideas mediante citas tomadas de los mismos.

          • Reconocer y analizar los recursos literarios de cada texto.

          • Desarrollar una mayor comprensión de la cultura norteamericana a través de su literatura.

          • Disfrutar de la lectura, al igual que de la discusión y el análisis.

          • Utilizar una terminología apropiada para el debate literario.

          • Ejercitar la presentación lógica y coherente de ideas tanto en los ensayos literarios como en las discusiones durante la clase.

          • Desarrollar estrategias que les permitan en un futuro realizar un análisis propio de los textos literarios que quieran implementar en sus propias producciones.

          • Reflexionar sobre los aportes de este espacio curricular para su futura práctica docente.

          Contenidos Mínimo

          • Lo supernatural en la literatura norteamericana.

          • T odorov , T (1980). Introducción a la Literatura Fantástica. Paidós.

          • El género gótico y fantástico con sus principales características. Problematización de la cuestión de la identidad y la alteridad, las heterotopías, la frontera entre lo racional y lo irracional como espacio liminal, lo abyecto y lo ominoso, y el rol de la religión – especialmente el puritanismo – en torno a la construcción de la otredad. Análisis de  obras pertenecientes a diversos movimientos de la literatura norteamericana. Los textos elegidos corresponden al período 1835- 1999

          • Procesos socio-históricos que actuaron sobre el imaginario norteamericano:

          • El “Mayflower Compact” y la Declaración de Independencia. Modelos de sociedad e individuo que subyacen. El puritanismo: individualismo, maniqueísmo, intolerancia y sentimiento de “ser elegido”. La cuestión de “ser americano”. El mito del sueño americano. La inmigración. Los EEUU: ¿un crisol de razas? Las problemáticas de las minorías en los EEUU. La cuestión Afro-americana: el “inmigrante indeleble”. La obsesión de la gota de sangre. El norte versus el sur. La Guerra Civil: una herida abierta. Nociones románticas acerca del sur. La mujer sureña. El sur: feudalismo y lazos fuertes con el pasado. La expansión hacia el Oeste. La frontera como heterotopía.

          • Aspectos particulares de la literatura norteamericana: El sueño americano, la herencia puritana, la influencia de la frontera y la problemática sureña en la literatura de los Estados Unidos. Fenómenos literarios propios. La novela versus el romance: Definición de Hawthorne. El héroe norteamericano: rebeldía y escapismo. “Initiation” y “Denitiation”. Una literatura de contrastes y oposiciones.

          • De los espacios otros: las heterotopías y las hostilidades. Del romanticismo al realismo: La conformación identitaria del ‘yo’ norteamericano y sus letras. El romanticismo: el ‘Yo’ en la naturaleza y la naturaleza del ‘Yo’. El gótico y las heterotopías. El transcendentalismo: La alteridad contenida en el ‘Yo’. La “Autoconfianza” y la “Superalma”. El realismo: El ‘Yo’ verosímil. El naturalismo: el ‘Yo’ determinado.

          • Teorías críticas que apoyarán el análisis:

          • Teorías focalizadas en el texto: La narratología. La Nueva Crítica. Teorías focalizadas en el lector y los procesos cognitivos-psicológicos: La crítica del lector-respuesta. La crítica psicoanalítica.

          • Textos literarios a analizar en clase:

          • Nathaniel Hawthorne, Young Goodman Brown (1835) Edgar Allan Poe, The fall of the house of Usher (1839) Charlotte Perkins Gilman, The yellow wallpaper (1892)

          • De fantasmas, monstruos y otros: Lo abyecto y lo ominoso.

          • El modernismo: El modernismo: la identidad en jaque. La alienación y la fragmentación del ‘Yo’. El posmodernismo: Identidades híbridas. La historiografía y la metaficción. La literatura afroamericana: Sus orígenes. La narrativa de esclavos. Los escritores afroamericanos post guerra civil. El Renacimiento de Harlem. Las literaturas multiculturales: Identidades nómades y liminalidad en las literaturas multiculturales de los Estados Unidos.

          • Teorías focalizadas en aspectos socio-históricos: Crítica Marxista. Crítica Afro- Americana. Postcolonialismo. Teorías post-estructuralistas: La crítica feminista. La crítica Queer.

          • Textos literarios a analizar en clase:

            • Henry James, The beast in the jungle (1903) Flannery O’Connor, A good man is hard to find (1953) Harper Lee, To kill a mockingbird (1960)

            • Toni Morrison, Beloved (1987)

            • Jhumpa Lahiri, The blessed house (1999)

          • Texto cinematográfico a analizar en clase:
            Big fish (Dir. Tim Burton, USA, 2003) 

          • AUTORES Y OBRAS A ANALIZAR:

            • Nathaniel Hawthorne:Young Goodman Brown

            • Edgar Allan Poe: The fall of the house of Usher

            • Charlotte Perkins Gilman: The yellow wallpaper

            • Dir. Tim Burton: Big fish

            • Henry James:The beast in the jungle

            • Flannery O’Connor: A good man is hard to find

            • Harper Lee:To kill a mockingbird

            • Toni Morrison: Beloved  

            • Jhumpa Lahiri: The blessed house

           

          Shakespeare I
          Objetivos 

          • Conocer al máximo exponente de la literatura en idioma inglés de todos los tiempos, William Shakespeare, por medio de un análisis profundo de sus obras,  

          • Adquirir conocimientos sobre la poesía del renacimiento, el origen del verso blanco, y el contexto histórico en la era isabelina.

          Contenidos Mínimos 

          • La época Isabelina. Característica socio económicas del momento. Vestimenta, códigos de vestimenta. La moda Isabelina. Alimentos y cultura culinaria. Los problemas políticos. Legitimidad de los Tudors. La reforma. Estudio comparado del catolicismo y el protestantismo inglés. 

          • Vida y obra de W. Shakespeare. 

          • Teoría literaria. Origen de los sonetos. El verso blanco. Rima y métrica en el verso blanco. Comparación de los sonetos de Petrarca y los sonetos de Shakespeare. Lectura, análisis e interpretación de los sonetos de Shakespeare. Su secuencia narrativa, distintas interpretaciones.


          Shakespeare II

          Objetivos 

          • Conocer el máximo exponente de la literatura en idioma inglés de todos los tiempos, William Shakespeare, por medio de un análisis profundo de sus obras.

          • Adquirir conocimientos sobre la semiología del teatro, la tradición del teatro clásico greco-latino, el teatro del medioevo y renacimiento inglés. 

          • Analizar la producción teatral de comedias, dramas y obras históricas de Shakespeare.

          Contenidos Mínimos 

          • Semiología del teatro.

          • La tradición del teatro clásico greco-romano.

          • La Poética de Aristóteles y la clasificación de los géneros dramáticos.

          • El teatro aristotélico en Shakespeare.

          • El teatro medieval inglés  William Shakespeare. 

          • Lectura y análisis literario de: 

          • “ Hamlet”, “Romeo y Julieta”, “ El Mercader de Venecia”, “Macbeth”, “Otelo”, “Julio Cesar”.

          • En todos los casos se verá la estructura interna y externa de la obra, sus fuentes, construcción de los personajes y su psicología, argumento, temas primarios y secundarios.

          Literatura Inglesa III

          Objetivos:

          • Desarrollar el gusto por la literatura.

          • Profundizar sus hábitos de lectura.

          • Reflexionar acerca de la literatura como producción cultural del hombre y su inserción en la problemática de la época en que vive.

          • Continúar y mejorar su desarrollo del aprendizaje de la lengua inglesa para lograr excelencia en la comprensión y el uso del idioma en la tarea docente y en el desarrollo profesional.

          • Amplíar su capacidad de trabajar en colaboración con sus pares, la autonomía del aprendizaje y la responsabilidad individual frente a la tarea.

          • Desarrollar el uso creativo de la lengua en su análisis de los textos y en su redacción de las tareas académicas pertinentes: ensayos, trabajos prácticos, resúmenes.

          • Familizarse con el panorama general de la literatura contemporánea en inglés que abarca los siglos XX y XXI.

          • Desarrollar sus conocimientos sobre los movimientos literarios del Realismo, el Naturalismo, el Simbolismo y el Modernismo, así como sobre la condición postmoderna y la problemática postcolonial.

          • Familiarizarse con las principales escuelas de teoría literaria del siglo XX y XXI.

          • Conozca el marco histórico y social en el que se insertan los textos a estudiar.

          • Formular ideas propias sobre el texto, y aprender a fundamentarlas utilizando citas que provengan del mismo texto.

          • Adquir  y desarrollar el vocabulario crítico y la teoría literaria para la discusión de los textos.

          • Presentar lógica, coherente y organizadamente presentaciones orales y ensayos literarios.

          • Establecer conexiones entre el entorno histórico-social y filosófico y la obra literaria.

          • Establecer relaciones entre la literatura y otras expresiones artísticas dentro de los movimientos estudiados.

          • Adquirir las herramientas necesarias para la elaboración de trabajos prácticos sobre la base de textos estudiados en clase.

          • Desarrollar una capacidad crítica e independiente para el análisis de los textos literarios a tratar en clase.

          Contenidos Mínimos

          •  El Modernismo:

          •  Joseph Conrad, Heart of Darkness (1902). Los marcos narrativos. El simbolismo. El imperialismo y el colonialismo.

          •  James Joyce, Dubliners (1914): “The Sisters”, “Araby”, “Eveline”, “Clay”, “A Painful Case”, “The Dead”. Organización de los cuentos breves. Dublín como “centro de la parálisis”. Contexto histórico, social y económico de los cuentos breves. El nacionalismo, el unionismo y el catolicismo. El Naturalismo, el Realismo y el Simbolismo. La epifanía como principio estructurante de los cuentos breves. Punto de vista y focalización.

          • Virginia Woolf, Mrs. Dalloway (1925): El fluir de la conciencia. El monólogo interior directo e indirecto. El estilo indirecto libre. Montaje de tiempo y lugar. Multiperspectivismo. Urbanidad y la novela modernista. Intertextualidad: referencias a Mrs Dalloway en la obra The Hours, de Michael Cunningham (1998). La mujer en las primeras décadas del siglo XX. Marco teórico: el Feminismo.

          • T.S. Eliot, “The Waste Land” (1922): El texto como poema modernista. Fragmentación, yuxtaposición y collage. Los mitos como elementos unificadores en el poema. Lo monológico y lo dialógico en el poema: fuerzas centrífugas y centrípetas. La heteroglosia: “The Waste Land” como poema polifónico. “Vers Libre”. La poesía de Eliot en relación a su poética: “Tradition and the Individual Talent”, “Ulysses: Order and Myth”. Intertextualidad. El correlato objetivo. Marco teórico: la escuela de Mikhail Bakhtin. 
            El Postmodernismo.

          • Jean Rhys, Wide Sargasso Sea (1966): Características principales del postmodernismo. La condición postmoderna. Niveles narrativos. Ficción y metaficción. La muerte del autor. El problema de la autoría. El concepto de mise-en- abyme. El texto como creación del lector. Intertextualidad con Jane Eyre. Punto de vista. Focalización. La re-escritura. El imperio contra ataca Marco teórico: el Estructuralismo y el Post-estructuralismo.

          •  Michael Cunningham. The Hours (1998). Características principales del postmodernismo. La condición postmoderna. El arte pop, el pastiche, el collage. Niveles narrativos. Ficción y metaficción. La muerte del autor. El problema de la autoría. El concepto de mise-en-abyme. El texto como creación del lector. Intertextualidad con Mrs Dalloway. La re-escritura. El imperio contra ataca. Marco teórico: el Estructuralismo y el Post-estructuralismo.

          • El Poscolonialismo.

          • Arundhati Roy, The God of Small Things (1997). Colonialismo y postcolonialismo. Contexto social e histórico de la novela. Identidad y mímica. Lenguaje y poder: el inglés como instrumento de opresión y como forma de liberación. Simbolismo. Intertextualidad. Anglofilia y nacionalismo. Subjetividad y otredad. Marco Teórico: el Postcolonialismo.


          Taller de Tesina de Investigación  

          Objetivos:

          • Configurarse como sujeto activo de su propio aprendizaje.

          • Adquirir las competencias necesarias para elaborar el diseño de su trabajo final, cuya definición y elaboración comenzará en simultáneo con el inicio del taller

          • Familiarizarse con el trabajo grupal, sustentado en procesos relacionales y comunicacionales que posibilitan la generación de producciones específicas a partir de la vinculación e integración de los contenidos teórico-prácticos de las distintas áreas curriculares 

          • Formular, a partir del planteo inicial de distintos problemas, una propuesta teóricamente clara y metodológicamente coherente para la realización del trabajo final 

          • Comprender los fundamentos y utilidad de los diferentes tipos de diseño. 

          • Seleccionar el diseño del trabajo final más adecuado al problema planteado y los objetivos.  Aplicar elementos del planeamiento estratégico, la epidemiología y la metodología de la investigación en la elaboración del diseño de la propuesta del trabajo final.

          • Desarrollar los distintos pasos metodológicos de cada diseño.  Identificar y manejar sistemas de búsqueda bibliográfica, sistemas de registro y base de datos. 

          • Aplicar los principios básicos de la redacción y estilo de trabajos científicos y aspectos referidos a su estructura formal. 

          Contenidos Mínimos: 

          • Delimitación del estudio y recorte de un problema suficientemente diferenciado de un área temática. Formulación del problema central y de los problemas conexos. Explicitación de la relevancia del problema escogido respecto del campo de las lenguas modernas y/o de la práctica profesional.

          • Estado de conocimiento del problema: investigación de antecedentes y bibliográfica. Formulación del marco teórico: definición de los conceptos centrales del estudio. Examen y discusión de los supuestos teóricos que estos evocan y de los cuerpos teóricos en los que se inserta el problema. 

          • Formulación de objetivos centrales y secundarios (contemplar no solo los objetivos referidos a la generación de conocimientos por los conocimientos mismos sino también, cuando resulte atingente, aquellos referidos a la generación de conocimientos orientados a la intervención profesional ).

          • Diseño de la estrategia general: toma de decisiones acerca del tipo de diseño; acerca del universo y las unidades de análisis (tipos de unidades de análisis); acerca de la selección de los casos (tipos de muestreo); acerca del rol del investigador, según tipo de diseño. Identificación de dimensiones variables, indicadores. Diseño de los procedimientos. Toma de decisiones acerca de los procedimientos mediante los cuales se recolectarán los datos; análisis de los contextos de aplicación de dichos procedimientos (determinación de los tiempos, espacios y demás recursos de ejecución). 

          • Diseño de los instrumentos mediante los cuales se producirán y registrarán los datos. Confección de un plan de tratamiento y análisis de los datos recolectados. 

          • El proceso de la investigación científica. - Partes de un trabajo científico. - Tipologías. Niveles de investigación. - La estructura lógica y el diseño metodológico. - Relación entre teoría, objetivos, hipótesis y diseño. 

          • Etapas y desarrollo del trabajo final.

          • La producción final del Taller, será el diseño del trabajo final de la carrera. Delimitación del estudio y recorte de un problema suficientemente diferenciado de un área temática. Formulación del problema central y de los problemas conexos. Explicitación de la relevancia del problema escogido respecto del campo de las lengua extranjeras.

          • Estado de conocimiento del problema: investigación de antecedentes y bibliográfica. Formulación del marco teórico: definición de los conceptos centrales del estudio. Examen y discusión de los supuestos teóricos que estos evocan y de los cuerpos teóricos en los que se inserta el problema.

          • Formulación de objetivos centrales y secundarios (contemplar no solo los objetivos referidos a la generación de conocimientos por los conocimientos mismos sino también, cuando resulte atingente, aquellos referidos a la generación de conocimientos orientados a la intervención profesional socio-comunitaria). 

          • Diseño de la estrategia general: toma de decisiones acerca del tipo de diseño; acerca del universo y las unidades de análisis (tipos de unidades de análisis); acerca de la selección de los casos (tipos de muestreo); acerca del rol del investigador, según tipo de diseño. Identificación de dimensiones variables, indicadores. Diseño de los procedimientos. Toma de decisiones acerca de los procedimientos mediante los cuales se recolectarán los datos; análisis de los contextos de aplicación de dichos procedimientos (determinación de los tiempos, espacios y demás recursos de ejecución). Diseño de los instrumentos mediante los cuales se producirán y registrarán los datos. Confección de un plan de tratamiento y análisis de los datos recolectados.

          • Técnicas de recolección de datos. - Fuentes primarias y secundarias de información. - Plan de análisis de los datos.  Redacción de trabajos científicos. - Fundamentos de la redacción de trabajos científicos. Normas generales. - Las normas de estilo y de composición. - La organización expositiva. - El índice temático. - Selección de términos. - Citas y referencias bibliográficas. -


          Lengua y Gramática Francesa IV

          Objetivos 

          • Tratándose de la última instancia curricular del idioma, además de las cuatro competencias que la estructuran, Lengua IV se propondrá un trabajo sobre el estilo que tienda a mejorar el nivel de expresión de los alumnos que en un futuro deberán afrontar instancias académicas superiores.

          • También será tenido en cuenta el desarrollo de los siguientes aspectos que forman parte, en la actualidad, del perfil del futuro docente:

          • la autonomía en los procesos de aprendizaje;

          • la corrección personal y la de sus compañeros con el fin de hacer del error una instancia más de aprendizaje.

          • la capacidad de incorporar al trabajo las nuevas tecnologías.

          • la capacidad para trabajar en colaboración desde las herramientas tecnológicas disponibles en el marco de una cursada virtual.

          • el desarrollo de un punto de vista crítico con respecto a la búsqueda de material en línea (bibliografías, corpus, soportes para actividades, etc.)

          Contenidos Mínimos

          • Esta instancia curricular estará articulada en torno a cinco ejes para los cuales se plantea como objetivos que los alumnos sean capaces de:

          • Comprensión de la lengua escrita:

          • Comprender y analizar diferentes tipos de textos.

          • Reconocer y analizar en los textos de hechos lingüísticos, culturales, elementos de estilo, niveles de lengua, expresiones, intertextualidad, marcas de subjetividad modalización, connotaciones y matices.

          • Reconocer ideas principales y secundarias. Diferenciar entre argumento y ejemplo.

          • Reconocer la jerarquía de los argumentos y su posible clasificación.

          • Expresión escrita:

          • Desarrollar la búsqueda y el ordenamiento de las ideas.

          • Adecuar el nivel de lengua según las situaciones de comunicación.

          • Familiarizarse con las modalidades de escritura en línea (la autoría, las citas, la concepción del error)

          • Desarrollar estrategias de escritura colaborativa transferibles a la futura actividad docente.

          • Comprensión oral:

          • Comprender diferentes tipos de documentos auténticos (presentaciones radiales, televisivas, entrevistas, conferencias, debates, películas, etc.)

          • Reconocer los rasgos y características propios de la lengua cotidiana (sintaxis, vocabulario, pronunciación)

          • Reconocer a través del ritmo y la entonación de los documentos de audio y de la gestualidad en los documentos de video mensajes implícitos de los hablantes.

          • Profundizar el reconocimiento de variantes que den cuenta de diferencias con respecto al francés estándar.

          • Expresión oral:

          • Expresarse con soltura y fluidez adecuando el registro a la situación de comunicación.

          • Expresarse con una pronunciación y una dicción correctas.

          • Profundización y Estilo:

          • Reconocer y analizar particularidades en el funcionamiento de la lengua.

          • Desarrollar la capacidad de la paráfrasis.

          • Reconocer los lugares comunes de la lengua. Saber evitarlos o sacar partido de ellos en tanto efectos dependiendo de la situación de comunicación.

          • Incorporar a las producciones elementos estilísticos que contribuyan a la claridad, a la calidad y al valor estético de un texto.


          Literatura Francesa III Contemporánea

          Objetivos

          • Desarrollar la sensibilidad y la reflexión a partir de la lectura de textos literarios de origen francófono, pertenecientes a distintos géneros.

          • Conocer algunas corrientes literarias del siglo XX.

          • Relacionar las producciones literarias con su contexto social y político. Desarrollar hábitos de lectura crítica.

          • Relacionar teoría, crítica y producciones literarias.

          • Apreciar la diversidad cultural tomando como campo de observación la escritura francófona.

          • Iniciarse en la práctica de la investigación literaria.

          • Diseñar materiales didácticos y actividades de lectura relacionadas con el discurso literario.

          Contenidos Mínimos

          • La literatura francesa del siglo XX. Poésiea, cuentos historias de la francofonía. Selección de textos.

          • El surrealismo literario. Sus representantes y sus producciones.

          • El existencialismo. La filosofía de Jean Paul Sartre. 

          • El nuevo teatro. La dramaturgia en escena.

          • Las producciones literarias actuales. Nuevos enfoques de la literatura. Nuevos enfoques, nuevas modalidades de escritura. Selección de textos.

          • Textos a estudiar.

          • Camus, A., Sartre, J-P., Ionesco, E. Makine, A. Nothomb, A. Péju, P. Frenette, C., Noces ([1938] 1959) L’étranger (1942), L’Existentialisme est un humanisme (1946) Huis clos (1947), La cantatrice chauve ([1950] 1954), Le testament français (1995), Stupeur et tremblements (1999) La petite Chartreuse (2002) , Celle qui marche sur du verre (2002). 

          Literatura Francesa IV

          Objetivos 

          • Proporcionar un panorama general de los movimientos del siglo XX .

          • Iniciar al estudiante a la teoría y la crítica literarias.

          • Alentar la confrontación de material bibliográfico y producción literaria con miras a la comparación, la reflexión y el análisis.

          • Fomentar la práctica de la investigación.

          Contenidos Mínimos

          • Panorama general del siglo XX y de sus movimientos literarios. Literatura francesa y francófona contemporáneas.

          • Principales doctrinas, movimientos y tendencias literarias.

          • Aproximación a la literatura comparada.

          • Del compromiso ideológico a la falta de identidad.

          • La problemática del hombre contemporáneo y su reflejo en la narrativa a través del tiempo.

          • El concepto de modernidad y los temas de la literatura.

          • La crítica literaria.

          • Técnica y metodología de la investigación.